学校机器人格斗团队在练习编写格斗策略程序。
东区学校构建起科创教育与志趣教育深度融合的特色育人体系。图为同学们沉浸式体验编程课程的乐趣。
6月10日下午第二课堂时间，在新会东区学校志趣科创中心内，一场刺激的机器人比赛正在精彩上演。同学们组成不同队伍，抽取任务指令，十指翻飞，在电脑上输入编程指令，指挥着机器人在地图上完成任务。每一道指令都要求精准，编程思维的火花在比赛中体现得淋漓尽致。据悉，东区学校从二年级起就为学生铺设科创成长阶梯，通过分龄分段的课程设计、个性化的项目培养与创客团队建设，推动科创和志趣教育双轮驱动，让每个孩子的创新潜能在志趣引领下绽放。
文/图 江门日报记者 钟珍玲
分龄分段构建螺旋上升的科创教育体系
新会东区学校办学仅6年时间，从办学之初就明确了“明志立品，润趣乐行”为办学理念，并打造志趣科创中心，加大投入逐步构建起科创教育与志趣教育深度融合的特色育人体系。“科技引领未来，创新驱动发展。科创教育应该从娃娃抓起，培养未来创新人才，应从当下做起。”东区学校信息技术科组骨干教师谭光亮表示。
该校打破传统科创教育的年级限制，构建起“启蒙—进阶—深化—创新”的四级培养体系，让科创教育如同生长的年轮，伴随学生从懵懂孩童成长为创新少年。“兴趣是最好的老师，从二年级开始，我们就会设计充满魔力的积木机器人主题课程，与孩子一起开启科创启蒙之旅。学校以积木与开源硬件套件为载体，引导学生在搭建机械臂、平衡车等基础模型的过程中，初步理解‘结构—功能’的逻辑关系。在‘搭建—调试—优化’的循环中，孩子们不仅掌握了螺丝刀、传感器等工具的使用技巧，更在团队协作中萌发了‘用科技解决问题’的意识。”谭光亮介绍道。
在启蒙后，学生就可以进入编程思维系统培养阶段。课程设计还融入跨学科元素，如学生在编写“太阳系运行”程序时，既理解了万有引力的物理原理，又通过坐标计算强化了数学应用能力。这种“编程+学科”的融合模式，让逻辑思维培养不再局限于代码本身，而是与知识建构深度结合。针对高年级学生的认知差异，学校则构建起“基础—高阶—社团”的分层培养体系：四年级开设图形化编程基础班，着重巩固编程思维；五年级设立高阶班，引入Arduino开源硬件，让学生实现“编程控制实物”的跨越；六年级的无人机社团与创意智造社团，则成为学生探索前沿科技的舞台。
“我是在学校接触到编程课程的，觉得很有趣，可以将抽象的代码转化为可视化的模块组合，甚至可以应用到现实生活中，去做一些趣味小发明。”学校五年级学生周新瑜告诉记者。
志趣引领打造个性化的科创成长生态
科创教育的核心在于激发学生的内驱力，东区学校除设计分龄课程外，更以“志趣”为导向，构建起多元化的项目培养体系，让每个学生都能找到属于自己的科创坐标。
以学校志趣科创中心为载体，学校基于学生的多元兴趣，尝试开设激光切割、3D打印、机器人格斗等特色项目课程。在激光切割工作坊，学生们用椴木板制作个性化书签、校园地图模型，甚至为校园植物设计带二维码标识的科普牌；在3D打印教室中，学生从设计笔筒、手机支架等基础物品起步，逐步挑战“可调节角度的台灯底座”“仿生机械爪”等复杂结构。特别值得一提的是机器人格斗项目，学生需要自主设计机器人的机械结构、编写格斗策略程序，在对抗中理解“力量—速度—平衡”的工程学原理。东区学校的接齐人格斗团队曾在市级机器人竞赛中以巧妙的机械设计与编程策略，连续两年获得冠军。
学校还从各年级选拔优秀学生组建“东区创客团队”，团队采用“项目制学习”模式，让人感觉耳目一新。如在“智慧校园改造”项目中，创客团队针对校园垃圾分类痛点，设计出具有AI识别功能的智能分类箱——通过摄像头识别垃圾类型，联动舵机实现自动开箱，同时通过物联网模块上传数据至管理平台。该项目不仅获得实用新型专利，更被实际应用于校园，真正体现了“科创教育服务生活”的理念。
“其实在校园中，科创教育的元素可谓无处不在。在日常教学中，我们将科创教育与德育、美育、劳育深度融合。就像在‘启超家风代代传’主题活动中，学生运用源码编辑器编程制作家风故事互动动画；美术课上，学生通过3D建模软件设计具有传统文化元素的装饰品；劳动课则结合开源硬件，开展智能农具设计实践。这种跨界融合的教育模式，让学生在科创实践中培育人文情怀，在人文熏陶中激发创新灵感。”谭光亮坦言。
在东区学校，科创教育早已超越知识技能的传授，成为培养“完整的人”的重要载体。通过科创实践，学生的批判性思维、沟通协作能力与抗挫折能力得到显著提升。“我们现在正在研究用传感器监测校园用水数据，做到智能节水。我们相信，在科技赋能下，我们可以把校园建设得更加智慧、更加美好。”该校五年级学生梁梓健表示。
站在教育信息化2.0的时代节点，新会东区学校正以“智慧校园”建设为依托，持续深化科创与志趣教育的融合创新。正如东区学校校长凌铎林所言：“我们希望通过科创与志趣的双轮驱动，让每个孩子都能找到自己的闪光点，成为身心健康、志趣相融、品行兼优的时代新人。”
