农耕文化是中华文明的根基，承载着“勤劳、服务、创造”的精神内核，是培育青少年家国情怀与核心价值观的重要载体。本文以台山市都斛镇南冈小学依托本地农耕资源开展的“品读农耕、传承文明”教育实践为案例，系统阐述其“文化浸润—实践内化—知行合一”的递进路径。
台山市东晖小学 李晓冰
文化浸润
构建农耕文化传播体系
文化传播是农耕教育的基础，南冈小学通过构建“课程—场景—活动”三位一体的模式，实现农耕文化的全方位浸润。
课程是文化育人的主渠道。学校开设“农耕思政”系列课程，以“认识台山市特色农产品、海产品、农具”为切入点，深入浅出地讲解水稻种植的春播秋收、水产养殖的劳动过程，引导学生体悟其背后承载的“一分耕耘一分收获”的勤劳品质以及“服务乡土、奉献社会”的责任意识。
同时，该校设立“农耕器具展示区”，陈列传统农具，配套文字说明，直观呈现农耕工具的历史脉络，唤醒学生对农耕文化的记忆。通过邀请农民进校园讲农耕故事，让学生在真实场景中感受家乡农耕文化的厚重，深化对“农耕是家乡根脉”的认知。
经典是升华文化体验的重要纽带。学校收集农耕古诗词及谚语，编写《农耕文化校本教材》，开设每周1节农耕校本课程；举办农耕诗词擂台赛（每期1次），通过背诵、解读、创作农耕诗词，将经典转化为情感共鸣。
实践内化
打造沉浸式农耕体验场景
实践是农耕教育的关键，南冈小学设计了“家庭—班级—社会”三级联动、循序渐进的主题式实践活动体系，引导学生在真实的劳动参与中，将文化认知转化为内在信念与行为习惯。
从“旁观者”到“参与者”。学校设计学生每周协助父母完成一项农活的家庭实践任务，并撰写“劳作日志”，让学生从劳动的“旁观者”转变为“参与者”。通过家庭劳动，学生领悟“生活在于劳作”，体会父母的艰辛。
从“课堂”到“田间”。学校为每班分配一块“农耕试作基地”，学生自主选择农作物，完成“栽种—培育—收获”全过程。这种实践让学生在“汗水中成长”，养成勤俭节约的习惯——班级剩菜率从实践前的20%下降至5%。
从“校园”到“田野”。利用都斛镇本土资源，组织学生走进田野（如水稻种植基地）、海围（如虾蟹养殖场），认识特色农产品（如“都斛大米”）、海产品（如“台山青蟹”），了解农耕与养殖的过程，直观感受“农耕文化是生活的源头”，深化自身对“勤劳创造财富”的认知。
知行合一
推动农耕教育与学科融合
农耕教育并非孤立的“劳动课”，而是与美术、科学等学科融合，实现“知行合一”。
与美育融合，实现农耕元素的创意表达。学校举办“我是农耕书画家”活动，学生用玉米、小米、黄豆等农产品创作美术作品，不仅培养了动手操作能力与美感，更让“农耕”从“抽象概念”变为“具体艺术”。
与科学教育融合，开启农耕实践之旅。学校引导学生以农耕实践为课题，开展“探农耕科学奥秘”活动，学生以“农作物生长与环境因素的关系”为主题，进行科学观察与记录。这种探究培养了学生的科学精神——用数据说话、用实验验证，同时将“农耕实践”与“科学知识”结合，为学科学习打下基础。
南冈小学的实践，以本地农耕资源为依托，推动农耕教育与学科融合。其经验表明，农村学校应充分挖掘地域文化资源，将传统文化转化为教育资源，通过“多维度传播”“沉浸式实践”“跨学科融合”，打造具有地域特色的教育品牌。
