体育课作为培养学生运动习惯、提升身体素质的重要课程，其教学效果直接影响学生的健康成长。然而，当前部分小学体育课仍存在教学内容单一、忽视学生个体差异等问题，导致小学生对体育课兴趣不高，参与积极性不足。因此，探索科学有效的策略，调动小学生的运动兴趣，成为当前小学体育教学的重要课题。
江海区滘头小学 许明森
创新教学内容
要有效调动小学生的运动兴趣，需先明确其兴趣特点。一方面，小学生好奇心强，对新鲜、有趣的事物充满探索欲，具象化、情境化的运动形式更易吸引他们；另一方面，大多数小学生喜欢在竞争与合作中获得认可，但注意力集中时间较短，难以长时间投入单一的运动项目。此外，不同年级的小学生兴趣差异明显：低年级学生偏爱游戏化、角色扮演类运动；中高年级学生则倾向于有挑战性、能展示个人能力的运动项目。
教学内容是吸引学生兴趣的基础。首先，应摒弃传统单一的“跑、跳、投”训练模式，将运动项目与游戏、生活场景结合。例如，低年级可设计“小动物运动会”，让学生模仿小兔跳等动作，在角色扮演中锻炼肢体协调性；中高年级可开展“校园定向越野”，结合地图识别、团队协作完成任务。其次，要兼顾学生个体差异，实施分层教学。针对运动能力较弱的学生，降低项目难度，如将跳绳改为“跳格子”，将长跑改为“接力跑”；针对能力较强的学生，可以增加挑战性，如设置“跳绳进阶赛”“篮球技巧闯关”等。
强化互动 科学评价
传统的“教师示范、学生模仿”，不容易激发学生的兴趣，需通过多样化教学方法提升参与感。
一是采用情境教学法。如在足球教学中，创设“足球小将保卫球门”情境，将学生分为“进攻队”与“防守队”，通过趣味对抗激发兴趣；二是引入合作与竞争机制，开展小组活动。例如，组织“班级体能挑战赛”，以小组为单位完成跳绳、障碍跑等项目，通过积分排名、颁发“运动小明星”徽章，激发学生的好胜心与团队协作意识；三是加强师生互动，转变教师角色。教师可从“指导者”变为“游戏伙伴”，参与学生的运动游戏，拉近与学生的距离，提升课堂氛围。
此外，科学的评价体系能持续激发学生的运动兴趣。一方面，注重过程性评价，记录学生的课堂参与度、进步情况。例如，建立“运动成长档案”，记录学生每次体育课的参与表现、技能掌握程度，如“小明在本月跳绳训练中，从每分钟80次提升至100次，进步显著”；另一方面，采用激励性评价，多用鼓励性语言肯定学生。避免使用“你又做错了”等否定性表述，改用“坚持下去一定能更好”等鼓励话语。同时，引入学生自评与互评，让学生自主评价运动表现，增强自我认知与参与意识。
调动小学生的运动兴趣，需从学生身心特点出发，通过创新教学内容、优化教学方法、完善评价体系等方面协同发力。教学内容要兼顾趣味与适配，让学生“愿参与”；教学方法要强化互动与体验，让学生“乐参与”；评价体系要注重过程与激励，让学生“敢参与”。
