作文是衡量学生语文能力的重要尺度，也是其语文水平的综合体现。在小学阶段，培养学生创新素养是作文教学的重要目标。然而在教学中，学生作文普遍存在“千篇一律”“题材雷同、表达雷同”的现象。本文旨在以“题材新颖”为突破口，讨论作文教学的创新与探索。
蓬江区紫茶丰雅小学 梁芷菁
内容为先，让素材“活”起来
在作文教学中，许多教师偏重写作方法的指导，例如如何布局谋篇、运用修辞、组织语言等，有时候却忽略了内容的挖掘与学生主体的体验。这容易导致作文内容空洞、形式僵化。笔者认为，作文教学应坚持“内容决定形式”，从丰富学生的素材积累入手，引导他们发现独特的角度，表达真实的感受。
一是要积累生活点滴，捕捉独特视角。笔者鼓励学生随时记录生活中的片段，比如家庭出游、校园活动、社会见闻、新闻事件等。同时，引导学生学会多角度观察事物，发现常人未注意的细节。例如，在写《国庆见闻》时，建议学生跳出“描写风景”的常规思路，从当地风俗、特产、人物等角度切入。一位学生写武夷山之行，并未着力刻画山水，而是聚焦当地特产茶叶，从其种植、特色到文化内涵娓娓道来，侧面反映出武夷山的风土人情。这样的选材，既具体又新颖，体现小作者独特的观察力。
二是引导多向思维，突破题材定式。面对《我的老师》这类常见题目，笔者鼓励学生摆脱“深夜备课”“耐心辅导”等传统素材，寻找老师身上更具特点的细节。一次，有学生以《梁老师的嘴》为题，从讲课、育人、关怀等多个层面，刻画出一张“能说会道、严慈并济”的嘴：“梁老师的嘴，讲课时抑扬顿挫，化繁为简；批评时句句在理，令人信服；关心学生时轻声细语，温暖如春……”作文以“嘴”为线索，贯穿起老师的工作与生活，题材新颖，情感真挚，体现出多角度思维的成果。
三是提升认知能力，拓宽写作视野。作文离不开认识水平的支撑，笔者鼓励学生广泛阅读，关注时事，并通过班会辩论、新闻讨论等形式，引导他们思考社会现象，形成独立见解。认知的提升，能帮助学生跳出重复题材，写出具有时代感与展现个人观点的文章。
与时俱进，让题材“新”起来
学生选材常倾向于模仿范文或回忆旧事，缺乏时代气息。笔者在教学中强调要从日新月异的社会中汲取新鲜素材，让作文与时俱进。
要关注当下，书写正在发生的事。在一次《我家的一个星期天》练笔中，笔者引导学生结合近期社会热点选材。恰逢全运会举行，不少学生便写下与家人观看赛事、为健儿喝彩的经历。这种题材紧跟时代，充满现场感，也更易激发真情实感。
要留心变化，反映生活的变迁。江门一间大型商场开业期间，笔者让学生观察新商场对生活的影响。有的学生在作文中描写全家周末去购物休闲的经历，并由此联想到城市经济的发展、生活品质的提升。这样的写作，不仅记录了生活，也培养了学生的社会观察力与思考深度。
总之，题材如“一篮菜”，教师要引导学生学会采摘“新鲜的菜”，并以独到的方式“烹制”成文。只有从内容入手，激发多向思维，紧扣时代脉搏，学生的作文才能真正做到“破旧立新，异想天开”。
