五年级下册“快乐阅读吧”中设置了以“读古典名著，品百味人生”为主题的阅读任务，要求阅读四大名著。这些名著的小学版本内容较为精简，但是仍保留了人物众多、情节繁杂的特点，对小学生而言依然有一定的阅读难度。唯有读得其法，才能让学生饶有趣味、轻松自如地在经典中畅游，感受名著的魅力。
台山市新宁小学 朱红燕
理清阅读脉络好入手
首先，教会学生巧用回目，理清阅读脉络。古代长篇小说多是章回体小说，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就成了一个长篇故事。教师引导学生关注回目，并以此猜测其中讲了什么故事，学会通过回目标题快速了解到书的大概内容。
其次，要让学生学会化“整”为“篇”，激发学生阅读兴趣。小学生对趣味性强的单篇文章有比较强的阅读兴趣，对于整书的阅读，尤其是像《红楼梦》一样故事情节比较复杂的章回小说，缺乏持续阅读的定力和热情。基于以上原因，在导读过程中，要善于化“整本”为“单篇”，化“单篇”为“单段”，从精彩的段落入手，从学生感兴趣的篇章入手，要重在激发学生的兴趣。
再者，要总结如何从“篇”归“整”，深化阅读期待。借助片段作为切入点的同时，教师要注意始终注重阅读“整本”，而不是几个零碎的片段，借助精彩片段切入导读后，一定要回归整书阅读。可以向学生拓展介绍这本书的其他信息，如社会价值、文学地位、获奖情况、社会各界对作品的评价、书中其他的精彩章节等，使学生对整书的了解更加全面，从而产生更大的阅读期待。
学会阅读强化效果
授人以鱼不如授人以渔。让学生掌握科学的读书方法，远比让他们机械和重复地阅读更为重要。在阅读导读课上，笔者会教给学生多种阅读方法，如寻读、跳读、精读、猜读、情节梳理等，让学生在边读边想，在猜读验证中读懂书中内容，掌握阅读方法。
如何增添阅读动力？小学生的阅读持续力不强，尤其是读四大名著这样篇幅长的作品，当阅读到一定的阶段，他们可能会出现懈怠、厌烦。教师要及时开展阅读推进课，为学生补充能量、加油助威，帮助学生改进阅读方案、调整阅读方向，从而确保学生有动力把整本书读完。
阅读推进课上，教师可以通过游戏、知识竞赛等方式让学生回顾前段时间的阅读收获，表扬读有所获的学生，并在此基础上为学生补充新的阅读方法，如写读后感、缩写（写梗概）、改写、续写。教师还可以为学生补充专门的文学鉴赏小常识，如人物形象塑造、环境描写烘托、情节曲折设置、结尾出人意料、孕育言外之意等，还要对学生在阅读过程中遇到的疑难困惑进行解读释疑，为学生进一步扫清阅读障碍，使之产生继续把书读完的兴趣和动力。
展示分享提升成就感
当学生把整本书读完后，教师可以开展阅读展示课，让学生把阅读所得以多种形式呈现出来，通过各种形式丰富的读书分享，既能让学生总结巩固自己前段时间的阅读收获，又能为学生搭建展示自我、享受成功的平台，激发其继续阅读的动力。口头形式包括推荐一本好书、讲一个书里的故事、就书中的观点即兴发言或展开辩论、表演书中的某个章节的故事等；书面形式包括批注、读后感、缩写、梗概、简单的研究报告等专项展览，以及手抄报、书签、思维导图等综合展览。
读经典名著，启迪智慧人生。在整本书的阅读过程中，教师是“导”的客体，学生才是“读”和“悟”的主体。只有充分尊重学生的阅读感受，结合科学的阅读方法，才能更好地激发他们的阅读兴趣，从而实现让学生的阅读量由一篇到一本，再由一本到多本的目的，最终让学生爱上阅读，成为一名终身阅读者。
