初中已过18年，今年33岁的镇东直言：“那算是我人生中最难熬的一段日子。”他是学生欺凌的受害者，言语上的、肢体上的都经历过。“虽然过去很久了，但那一段段被欺凌的经历却依然刻在脑海中，导致我如今想问题会很偏激，待人接物时总喜欢把自己‘全副武装’起来。”镇东希望，社会各界能更加重视学生欺凌问题。
近两个多月以来，与学生欺凌有关的讨论，再次进入公众视野，成了线上线下的热门话题。这背后，一方面是全国多地发生的学生欺凌事件频频登上热搜的直接影响，另一方面，也与社会近年来对该问题的高度重视相关。
学生欺凌会对受害者的成长带来什么影响？如何防范和整治学生欺凌？记者采访了我市3位曾遭受过学生欺凌的市民（均为化名），以及多位教育界人士，一起来讨论学生欺凌问题，希望社会各界一起努力，发光发热，照亮校园的“隐蔽角落”。
江门日报记者 吕中言
1 案例 学生欺凌 危害严重
镇东：初二到初三持续被欺凌
“如果将来你的孩子在学校被同学欺负，你会怎么处理？”记者话音刚落，镇东便斩钉截铁地回答：“让他打回去！”
这与镇东初中时期的经历有关。“那年初二，有一次在放学路上，一位年级里有名的‘校霸’带着四五个人走过来跟我说，让我把身上的钱给他，由于他们人多，周围也没其他人，我感到害怕，就把身上的5块钱给他们了。”镇东告诉记者，那次以后，这群学生三天两头找他要钱，有时不给会拳脚相加，他尝试过躲，但这群学生似乎无孔不入，甚至还打电话到家里找他。
后来镇东实在无法忍受，就把事情反馈给家长和班主任，学校对几位学生进行了处分，但事情并未就此结束。“他们给我起侮辱性的绰号，在公共场所大声叫，同时还煽动部分同学嘲笑我，说我告诉老师的行为是懦弱，这种情况一直持续到毕业。”镇东说。
陈然：那段经历让我感到敏感、自卑
每当回想起高中时期曾遭受的“网暴”经历，今年30岁的陈然仍心有余悸。
“那时很多学生会通过校外的校园论坛交流，高一那年寒假的一天，我打开论坛后，看到大量对我不怀好意的留言。他们有攻击我人格的、有讨论我生活习惯的，甚至还有攻击我家人的，留言中充斥着大量谣言，数量一直在增加。”陈然告诉记者，有人发布了几条帖子，表达了对他的不满，引导大家对他进行讨论。
开学后，陈然感觉到班上不少人在背后议论他，他试图去解释论坛上的是谣言，但效果甚微，渐渐地，他发现自己被孤立了，再后期，部分同学开始对他进行言语攻击。“那段时间，好像每个人都可以骂我，我也慢慢习惯不去反抗。我反思过自己，也许我的性格、为人处事等都存在瑕疵，但我从未试图去伤害任何一位同学，为何大家要这样对我？”他反问道。
高一结束后，陈然去了新的班级，学习生活才重新进入正轨。他说，那段经历让他感到自卑、敏感，还有些讨好型人格，总觉得自己是一个软弱的人。
林鹏：学生欺凌让我成绩一落千丈
“我家搬迁过，因此就读的小学和初中不在同一个地段，到了初中后，没有认识的同学圈子，加上我身材矮小，很快就成为了被欺凌对象。”今年25岁的林鹏告诉记者。
“有一天在放学路上，一位隔壁班我不认识的学生对着我叫了三声‘矮仔’。‘你才是矮仔！’我当时很生气，就骂了回去。”林鹏回忆。
次日上午课间，林鹏拿着水壶到饮水机打水，忽然间5个人围了上来抢走了他的水壶，带头人正是那位叫他“矮仔”的学生。“他们拿着我的水壶传来传去，把我当猴耍，直到上课。”他们还说，“如果我不道歉，就见一次打一次，由于我始终不妥协，他们在厕所里对我拳脚相加了两次，后来虽然没动手了，但看到我就会大声叫‘矮仔’，并发出刺耳的笑声。”林鹏说。
林鹏说，由于父母平常很忙，他从小就不敢给家里“添乱”，加之父母经常吵架，因此他在遇到麻烦时也不敢吭气。母亲总是跟他强调，只要他不惹人，人家就不会惹他。
“这样的遭遇导致我的学习成绩一落千丈，还让我变得越来越不自信。”林鹏说。
2 探因 隐蔽性强 持续伤害
对于学生欺凌的特征，新会区正雅学校小学部校长陆林海根据多年观察进行总结：“发生在校园内外，以学生群体为主体，具有持续性，恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等事件。”
陆林海特别指出，严重的学生欺凌对被受害者带来的心理影响，大概率会持续较长时间，甚至终生，学生欺凌绝非小事。
“欺凌之下，没有赢家！”江门职业技术学院副教授陈龙图认为，被欺凌者经常处于恐慌中，丧失安全感，容易导致学习效率低、厌学，长期受消极人格特质影响，还会导致其产生人格障碍；对于欺凌者而言，他们很难获得学校和同学的真正认可，社会归属感长期得不到满足，影响其自我身份认同。
为何学生欺凌难以杜绝？陈龙图认为，第一，学生欺凌有极强的隐蔽性，不易被察觉，施暴者实施欺凌后通常会威胁受害者不许向老师及家长报告，否则将实施更严重的欺凌；第二，大部分学生对学生欺凌的认识不充分，使得施暴者找到诸如“开玩笑”等借口堂而皇之地避免处罚，致使学生欺凌行为向更高级别发展。
“在和学生的交流中我发现，不少学生存在一个心理，他们会认为学生之间发生的事情，要在他们之间解决，如果告诉家长、老师等成年人，会被认为是一种背叛和告密。”培英高中心理教师李艳芳说。
3 应对 法治护航 共同防治
立足当下，该如何破解学生欺凌难题？江门八中副校长骆超群认为，被欺凌者的心理状态越是被动，学校越要主动、系统排查，不能容许学生欺凌存在于“隐秘角落”之中。“例如我校会定期下发学生欺凌情况调查汇总表给每位学生，填写内容包括被欺凌人和欺凌人的姓名、班别，欺凌事件的具体经过等，同时设立专门的校长信箱，建立便捷、可信赖的上报渠道。”骆超群说。
“学生在初次遇到学生欺凌时，一定要表明态度，及时告知并相信自己的老师，当学生欺凌被控制在萌芽阶段，一切才会进入良性循环。”陆林海说。
4月19日，在全国人大常委会法制工作委员会举行的记者会上，全国人大常委会法制工作委员会发言人杨合庆指出，学生欺凌如果构成严重不良行为、违反治安管理行为或者犯罪行为的，有关部门应当依法处置，包括依法将欺凌者送入专门学校接受专门教育、作出治安管理处罚或者追究刑事责任等。
采访中，多位教育人士表示，治理学生欺凌，须注重法治思维，要让学生深刻明白，在法治社会，严重的欺凌行为不但违反校规，还有可能违法。“例如我校除了定期邀请法治副校长到校开讲，还带领学生和家长到人民法院‘零距离’了解法院工作，了解从立案、开庭、审理、判决到执行等案件审理流程，增强学生的法治意识。”江门市第一实验学校办公室主任黄大生说。
江门职业技术学院教授邓复群认为，各中小学有必要组织教职工学习防治学生欺凌的相关法律法规、政策、措施和方法，增强一线教师的及时介入能力。同时，要将校园霸凌事件的预防与惩戒内容融入《道德与法治》课堂教学内容中。
邓复群指出，解决学生欺凌问题，还需要加强社会监督和舆论引导。主流媒体应发挥积极作用，提高公众对学生欺凌问题的关注度和重视程度。同时，鼓励社会各界积极参与学生欺凌的预防和治理工作，形成全社会共同关注、共同治理的法治教育氛围。
