语文作为基础学科，作业不仅是知识巩固的载体，更肩负着启发学习兴趣的重任。然而，传统小学语文作业中存在的“重数量轻质量”“离生活远”等问题，既加重了学生的课业负担，也难以达到理想的教学效果。在新课标背景下，如何让语文作业实现“减负增效”，已成为小学语文教学改革的重要课题。
水口镇第一小学大福分教点 黄少梅
直面传统作业“痛点”
长期以来，小学语文作业存在两大突出问题。一方面，书面作业占比过高，部分教师受应试思维影响，将作业简单等同于“刷题”，忽视了其作为“学习媒介”的本质功能——通过作业帮助学生理解知识、运用知识。另一方面，作业内容与生活实际脱节，不少教师局限于教材内容布置任务，学生完成的多是字词抄写、课文背诵等“书本作业”，难以感受到语文在生活中的实用价值。
新课标则为作业设计指明了方向：作业应聚焦知识积累与探究，让学生在完成过程中不仅能巩固知识点，还能学会用语文解释生活、探索世界。这意味着，作业设计需要跳出“书本圈”，走向更广阔的空间。
聚焦三大要素 优化作业设计
用“趣味”点燃学习热情。“作业不等于枯燥”，新课标背景下的作业设计首先要打破单调感。教师可结合课堂主题融入趣味元素，并兼顾不同学段学生的特点：低学段学生偏爱动态化设计，可布置“给课文配插画”“角色扮演读故事”等作业；高学段学生更关注知识与生活的联结，可设计“家庭垃圾分类标语创作”“采访长辈的童年故事”等任务，让作业从“要我做”变成“我想做”。
分层设计，让每个学生“跳一跳够得着”。学生的语文基础存在差异，“一刀切”的作业容易使基础薄弱的学生感到压力，也难以满足学有余力的学生的需求。对此，教师可设计“基础层+提升层+挑战层”的分层作业：基础层聚焦字词巩固等核心知识，确保每个学生都能掌握；提升层侧重知识运用，如用学过的修辞手法写一段话；挑战层则鼓励拓展探究，如“对比不同版本的古诗插图，说说哪个更贴合诗意”。学生可自主选择，教师再引导他们尝试不同完成方式，激发个性化思考。
让作业“走出纸页”，在实践中学会运用。语文学习的最终目的是“用”，作业设计自然要强化实践性。相较于传统的“抄、背、默”，“做、说、画”等形式更能让学生动起来：学完写景课文后，让学生“画一画家乡的美景并配上解说词”；学习书信格式后，给学生布置“给远方的笔友写一封信”；甚至可以结合节日，让学生为家人设计“中秋祝福卡”，在动手过程中巩固知识、提升能力。这样的作业，既能强化学习能力、动手能力，又能让学生体会到“语文即生活”。
好作业是“减负增效”的关键。新课标下的小学语文作业设计，核心在于紧扣“兴趣”“实践”“多样”三大要素。让作业变得有趣、实用，既能真正为学生“减负”，又能让他们在完成过程中爱上语文、学会运用语文知识，最终实现学习能力的全面提升。这不仅是作业形式的改变，更是语文教学回归“育人本质”的体现。
