随着教育改革向核心素养导向深化，研学旅行作为连接课堂与生活的重要育人载体，其价值日益凸显。然而，在基层中小学，研学旅行常受费用、安全、时间等现实条件掣肘，难以实现常态化开展。如何打破这一困境？“小研学”理念应运而生——以学校及周边资源为依托，以常规德育与教学为根基，通过“近景研学”的创新形式，打造低成本、高效率的育人模式，有效破解传统研学的资源与组织难题。
本文以小学《道德与法治》教学为切入点，从资源整合、课程设计、实践落地三个维度，探讨红色教育、法治教育、劳动教育三大主题“小研学”的课程化实施路径，为提升道法学科核心素养提供可借鉴的实践方案。
台山市新宁小学 黄彩荷
“小研学”课程化的 核心实施框架
“小研学”的核心在于将研学活动转化为系统的课程内容，通过科学规划实现育人价值最大化，其实施要从资源、设计、模式三方面构建完整框架。
资源是“小研学”开展的基础。首先，梳理校内核心资源，包括红色文化长廊、法治教育阵地、劳动实践基地、图书室等硬件设施；其次，挖掘隐性资源，依托教师专业特长与家长职业背景，组建“校外辅导员”队伍，打造“可持续利用的研学资源微平台”，为课程实施提供充足支撑。
以道法学科核心素养为导向，构建“红色研学”“法治研学”“劳动研学”三维主题体系。每项主题活动均明确具体学习目标、活动进程与多元汇报形式，目标聚焦政治认同、法治意识、责任担当等核心素养，流程注重逻辑性与可操作性，汇报形式兼顾体验与输出，确保学习效果落地。
采用“前导—内化—外显—回顾”的四阶实践模式——通过课题导入激发探究兴趣，让学生在沉浸式活动中深化认知，借助成果展示外化学习收获，通过复盘反思巩固学习体验，层层递进，帮助学生形成稳固认知与情感沉淀。
三大主题“小研学”的实践路径
依托校园红色文化资源，开展沉浸式红色文化传承活动。组织学生在红色文化长廊中挖掘革命故事，邀请退休老教师分享育人历程与时代记忆，共创一份“会说话”的红色手抄报或微视频。用讲述、演绎、展览的方式，让史料变得生动，增强学生的国家认同感和民族自豪感。
紧扣《守规则，讲文明》等单元内容，打造校园“模拟法庭”。通过公开招募，让学生竞聘法官、律师、原告、被告、陪审团等角色；选取“课间追逐致摔伤”“网络辱骂同学”等校园真实案例改编庭审剧本；还原庭前证据收集、当庭辩论、合议庭评议、当庭宣判等完整流程并全程录像；庭后通过思维导图复盘“规则的意义”，将沉浸式体验转化为法治信念，切实提升学生的法治意识。
将“校园劳动周”升级为“劳动微研学”。引导学生认领教室、花圃、图书馆等责任区，实现“三包”到位；安排保洁、护绿等岗位轮值，丰富劳动体验；生成包含现场照片、数据记录、微感悟的“劳动档案”，以图文形式展示学习收获。通过真实劳动场景的实践，培养学生的动手能力与责任意识。
“小研学”的实践价值与优化方向
“小研学”课程化实施让研学活动从“拓展式”走向“基础化”，有效突破了时间与空间的限制。实践中，师生参与积极性显著提高，学生的核心素养得到明显提升，教师的课程设计与反思能力持续增强，教学呈现生活化、开放性的良好趋势。
同时，实践中暴露出活动深度不足、过程性评价机制不健全等问题。未来，需要进一步完善多元评价体系，增加学生自评与成果展示环节；深化课程内涵，提升活动的思想厚度与探究深度；拓展资源，推动“小研学”从校园走向更丰富的生活场景。
“小研学”课程化实践是基层小学落实道法学科核心素养的有效路径，它以生活化、活动化的学习方式，让学生在探究与体验中实现知行合一。未来，可进一步整合社区合作资源，形成区域性研学课程共同体，推动道法课程育人目标系统落实。
