一年级是学生语文核心素养的奠基时期，这一阶段的语文教育承载着“启智”与“润心”的双重使命。阅读作为连接语言学习与认知发展的重要纽带，其教学成效直接影响学生后续语文学习的动力与能力。“语文主题学习”以主题为核心整合阅读资源，为一年级阅读教学提供了有效路径。本文结合一年级语文教学实践，探讨如何以“语文主题学习”为依托，通过激发阅读兴趣、搭建生活联结等策略，助力学生在阅读中实现素养提升。
大江镇大巷小学 李玉清
以兴趣为引 激发阅读热情
兴趣是最好的老师，尤其对于一年级学生而言，只有让他们感受到阅读的乐趣，才能主动迈开探索的脚步。在阅读素材选择上，应坚持“贴近生活、符合认知”的原则，将童话故事、儿歌童谣、绘本故事等作为阅读启蒙的核心内容。
课堂上，教师不做单纯的“朗读者”，应化身故事的“演绎者”，用夸张的语气模仿小动物的对话、用生动的肢体动作展现情节的起伏，让学生仿佛置身于一个五彩斑斓的童话世界。
此外，应注重让阅读与生活联结，让文字从课本里“走出来”。比如，学习《春天来了》时，带领学生走出教室，来到校园的花坛边，让他们亲身感受春天的气息，这样既加深学生对课文的理解，也让他们更加热爱阅读。
以习惯为基
筑牢阅读根基
兴趣是阅读的起点，习惯则是阅读的保障。在“语文主题学习”中，应将阅读习惯的培养贯穿教学全程，从细微处着手，帮助学生建立稳定的阅读节奏。可以为学生制订每日阅读半小时的计划，鼓励他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读。同时，定期举办阅读分享会，让学生互相交流阅读心得体会。在培养阅读习惯的过程中，应引导学生养成正确的阅读姿势和阅读方法，从“用手指着文字逐行读”的基础姿势，到“遇到生字先猜意、再问人”的实用技巧，这些看似简单的方法不仅能帮助学生巩固阅读成果，更能养成专注、思考的良好习惯。
学习《动物王国》时，阅读材料不再局限于课本。可以共读动物科普绘本、欣赏相关纪录片片段，甚至模拟动物声音、制作动物名片。这种跨学科、立体化的学习方式，不仅让知识变得更加直观和有趣，更让学生深刻体会到，阅读是认识世界、连接万物的一把钥匙。此外，有意识地引入中华经典启蒙读物，如《三字经》《弟子规》中的精选片段，通过讲故事等符合儿童认知的方式，让学生在潜移默化中感受中华传统文化的韵律之美与智慧之光。
在“语文主题学习”中，教师应注重阅读评价的作用。多元评价是阅读习惯培养的助推器，可采用口头评价、书面评价、同伴评价等多种方式，让学生从不同角度了解自己的阅读水平和进步情况，激发他们的阅读动力。
以共育为翼
厚植阅读沃土
阅读从来不是学校的“独角戏”，而是家校协同的“合唱曲”。一年级学生阅读习惯的培养，离不开家庭氛围的滋养。因此，在“语文主题学习”中，应积极搭建家校沟通桥梁，让阅读氛围延伸到家庭。
教师可定期与家长分享“阅读书单”，并鼓励家长与孩子一起阅读、分享阅读心得。同时，邀请家长参加学校的阅读活动，如参加阅读分享会、与孩子共同完成阅读任务等。这些活动不仅增进家长与孩子之间的情感交流，更让家长关注孩子的阅读成长。
一年级的阅读教学没有捷径，在“语文主题学习”中，教师应做学生阅读路上的“点灯人”，用兴趣点燃热情，用习惯筑牢根基，用共育凝聚力量，让每一朵“小花”都能在书香的滋养下，绽放最绚烂的光彩。
