课文的教学价值在于使学生获得语言的智慧，因此语文课堂教学应该带领学生深入文本，感受语言的精妙。在小学语文课堂教学中，本人可以通过“三境”教学方法（即入语境、品意境、悟心境），引导学生投入语言的“海洋”，学会用心感受语言文字的魅力，读出文字所蕴含的独特韵味。
蓬江区杜阮镇龙溪小学 陈小婷
入语境
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文学习应在真实、具体、富有意义的语言运用情境中进行。朗读作为语文学习的重要方式，不仅是语言输入的手段，更是学生进入文本语境、感知情感基调的桥梁。
以统编版三年级上册《秋天的雨》为例，文章语言优美，富有节奏感。教学中，教师可通过多种朗读方式引导学生“入语境”：先听教师配乐朗读，感受秋雨轻柔、润物无声的氛围；再让学生分组朗读，体会“黄黄的叶子像一把把小扇子”等比喻句的形象与韵律；最后引导学生闭眼想象，在朗读中“走进”秋天的雨中，感受自然的静谧与丰饶。
品意境
著名语言学家张志公指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”词语教学是贯穿于整个小学语文教学过程的重要组成部分。品味文中的词语，是理解文本内容与主旨的重要策略。
在教学四年级上册《走月亮》中的“月亮升起来了，像一盏银灯，高高地挂在天空中”时，教师可抓住“银灯”一词，引导学生思考，为何用“银灯”而不用“圆盘”“玉盘”？通过对比、联想与情境再现，学生逐渐体会到“银灯”不仅写出了月亮的形状与光泽，更营造出温柔、静谧的夜晚氛围，体现了作者与母亲“走月亮”时的温情与诗意。
在词语教学中，教师应注重情境的营造。《月光曲》教学时，本人让学生先从字面上理解“清幽”的含义，再用语言引导学生体会夜色下那种幽静的美，最后用舒缓的背景音乐营造夜晚清幽的气氛，把词语的理解推向更深的层次，在学生头脑中形成画面，品味其中的意境。
悟心境
语文教学应关注学生的情感体验，引导学生在阅读中受到情感熏陶，形成正确的价值观。悟心境是语文教学的深层目标，是学生在理解文本的基础上，与作者情感产生共鸣，进而反观自我、提升心灵的过程。
在教学五年级上册《慈母情深》一课时，本人抓住“我的母亲”这一情感线索，引导学生通过细节描写体会母爱的深沉。学生通过朗读感悟、小组讨论、情感体验，不仅理解了母亲的形象，更激发了对亲情的珍视。随后，本人让学生分享自己与父母相处的感人瞬间。这时，语言不再是冰冷的符号，而是带有温度的情感载体。
通过朗读入情、品读词语、引导情感共鸣，语文教学不再是简单的知识传授，而是一场深入心灵的文化之旅。
