在深化教育教学改革的过程中，“学教评一体化”是其中的关键理念。然而，如何在日常教学中落实这一理念，是一线教师面临的挑战。在教学过程中，我们发现“作业”这一师生接触最频繁、家校互动最直接的环节，恰恰是一个突破口。蓬江区荷塘镇白藤小学从作业本这一切口入手，通过系统性重构，推动学校教学育人工作的深度融合。
蓬江区荷塘镇白藤小学李见娣
让作业本成为“枢纽站”
传统作业本往往只是练习工具，学校对其进行了功能性再造，使其成为承载“学教评一体化”的“枢纽站”。
一是设计“三位一体”的新架构。在每一课的作业前设置“学习目标区”，清晰列出本课时的核心目标，让学生和家长一目了然，确保“学教评”目标一致。针对解题类作业，增设“思维过程展示区”，要求学生不仅写出答案，更要展示思考路径，让隐形的思维过程变得可视、可评。在作业评价环节，构建“多元对话空间”，包含教师点评、学生自评、同伴互评和家长反馈四个板块，使评价成为多方参与、持续进行的教育过程。
结构上，学校设计了“目标引领—任务驱动—多维评价—反思提升”的闭环流程。这一设计打破了传统“教—练—改”的线性模式，形成了“学教评”相互促进的循环生态。例如，在数学教学中，学生先明确单元目标，在练习中记录思考过程，在单元结束后进行自我总结，教师根据过程表现给予精准指导。
推进“教评相长”“价值共创”“素养立意”
在实践过程中，作业本如同杠杆一样，撬动了教学、评价与育人三大体系的深度整合。
在课堂教学中，作业本构建了“教评相长”的生态。教师通过改作业的过程中持续积累的过程性证据，实现精准教学。比如，语文教师可以批阅“阅读批注”，发现学生在文本理解上的共性问题，及时调整教学重点；数学教师可以在“错题反思区”捕捉学生对概念理解的具体误区，开展针对性教学。
在家校协作中，作业本搭建了“价值共创”的平台。学校设计的“亲子实验报告”“社区服务记录”等特色作业，让家长从“监督员”转变为“合伙人”。一位家长在陪伴孩子完成“家庭节水调查”后写道：“孩子不仅学会了计算用水量，还主动制订家庭节水计划，这种责任感带来的意义远超分数。”
在育人导向上，作业本实现了“素养立意”的转型。学校大幅减少机械作业，增加实践性任务。“校园植物观察”项目融合科学观察与艺术创作；“班级活动策划”任务培养学生的组织协调能力。
构建从点到面的长效实施机制
为确保改革扎实深入，学校建立了三级推进机制。首先，在语文、数学等基础学科开展试点，形成一批具有示范性的作业设计案例。其次，通过校本教研，围绕“作业设计—课堂实施—评价反馈—教学改进”开展专题研究，将一体化作业设计纳入教师备课、听课、评课的常规要求。最后，通过家长开放日、专题工作坊等形式，向全体教师和家长传播改革理念，分享成功经验，营造“关注过程、重视反思、协同育人”的校园文化氛围。
通过两年多的实践探索，学校以作业本为切口的改革已初见成效：教师的教学设计更加注重目标与评价的一致性，学生的自主学习意识和反思能力显著提升，家校之间的教育共识不断增强。值得一提的是，学生对待作业的态度发生了积极变化——他们开始把作业视为展现自我、探索世界的机会，而不只是必须完成的任务。
接下来，学校将继续深化探索，让这个“小切口”释放更大能量，为基础教育高质量发展贡献一线智慧。
