同学们积极参与“橘子大战”游戏，并将其作为素材写到作文里。
“木瓜使劲长，长成圆鼓鼓的黄灯笼；黄瓜努力长，长成细长长的绿绳子……”新会东区学校的劳动基地旁，该校晓荷文学社社员朱嘉燕写下童诗，字里行间满是童真与灵气。谁能想到，这位如今能自如用文字捕捉自然之美的女孩，曾也“谈写作色变”。2021年，针对小学中高段学生写作兴趣低迷、内容空泛、表达模式化等普遍困境，新会东区学校成立晓荷文学社。文学社以《义务教育语文课程标准》为纲领，创新提出“活动+写作”的教学理念，推动写作教学跳出传统课堂的局限。
文/图 江门日报记者 冯瑶君
铺就阶梯式成长路径 让写作学习循序渐进
走进晓荷文学社的教室，欢声笑语扑面而来。课堂上，同学们争相举手，踊跃参与指导老师黎绮婷发起的“橘子大战”游戏。只见同学们头顶小橘子，小心翼翼地从教室后排走向讲台，在场同学在嬉笑中紧盯“参赛者”的神情与动作，生怕错过任何细节。游戏结束，黎绮婷随即给出15分钟写作任务，让大家描述刚才的场景。很快，一个个鲜活生动的片段跃然纸上。
“我们要用‘五感放大镜’解锁写作密码。”黎绮婷引导同学们将眼（视觉）、耳（听觉）、口鼻（味觉、嗅觉）、手（触觉）以及大脑（感知与联想）的体验融入文字，内容自然会丰富立体。这样的课堂，让同学们直呼“过瘾”。“4点50分准时上课，50分钟的课程结束后，大家都意犹未尽，舍不得离开。”黎绮婷笑着说。
从兴趣培养到能力提升，再到综合素养培育，晓荷文学社依托“两个阶段”教学思路，为学生铺就循序渐进的成长阶梯。
第一阶为诗意启蒙阶段，以童诗创作为核心，搭配户外采风、自然观察等活动释放孩子天性。去年秋季的“校园角落寻诗”活动中，同学们分散至校园桃李园、劳动基地、教学楼走廊等角落，用五感捕捉细节。有人记录花儿飘落的轻盈姿态，有人聆听课间走廊的喧闹声响，有人观察盆栽叶片的细腻纹理，随后将这些鲜活发现转化为自己想说的话——诗句。
第二阶为多元写作提升阶段，涵盖记叙文、想象作文等多种文体，通过“观察方法与细节描写”“事件脉络梳理”等主题活动夯实写作基础。“五感体验箱”是该阶段的特色课程之一：教师在箱子中放入橘子、毛绒玩具、砂纸等物品，学生伸手触摸、凑近闻味，在真实体验后用文字细致描摹过程。新会东区学校六年级学生李慧雯写道：“橘子皮摸起来粗糙又带点弹性，剥开时‘滋滋’作响，酸甜的香气一下子钻进鼻子里。”简单的引导，让抽象的“细节描写”变得具体可感。
扎根生活土壤 让写作成为探索世界的旅程
夕阳西下，新会东区学校的桃李园旁，晓荷文学社的社员们围坐在一起，分享着最新创作的作品。微风拂过，树叶沙沙作响，与孩子们清脆的朗读声交织，构成一幅满是书香与童趣的画面。在这里，写作不再是枯燥的任务。
“写作素材从来都不在课本里，而是藏在生活的每一个角落。”晓荷文学社打破课堂与课外的壁垒，让学生在“做中学、玩中学、行中学”，让写作真正扎根生活土壤。课堂上，传统的“教师讲技法—学生仿写”模式，被“活动体验—方法提炼—即时实践—分享反馈”的模式取代。“故事拼图”叙事写作活动中，教师将打乱的故事片段分发给各小组，学生通过讨论梳理情节脉络，再结合自身理解补充细节、完善故事；“书信传情”抒情写作活动中，学生给父母、老师或同学写信倾诉心声，教师则引导他们通过动作、语言描写传递情感，摒弃空洞抒情。
丰富的课外实践，为写作注入源源不断的活水。晓荷文学社组织学生以小组为单位，“认领”校园观察角，定期记录景物变化，形成详实的观察日志。在劳动基地观察角，同学们全程见证木瓜从青涩到金黄、黄瓜从藤蔓间萌芽到成熟的生长过程，写下数十篇充满生活气息的观察日记。此外，社团还将活动与校园读书节融合，开展讲故事大赛、课本剧展演、读书心得分享等活动，让学生在参与校园文化建设的过程中积累素材、激发灵感。
跨学科融合实践，进一步拓展了写作的边界。“诗配画·画配诗”活动中，学生将自己的诗作转化为绘画作品，或为绘画创作诗歌，在文字与色彩的碰撞中深化审美体验；科学与写作融合项目中，学生完成“种子发芽”实验后，既要记录实验步骤和科学现象，又要用文学化的语言描述实验过程中的期待与惊喜。
搭建多元展示平台 让每一份创作被看见
晓荷文学社组建了一支由6位研究生学历青年教师组成的专业指导团队，采用主讲教师轮值制，每周二、周四下午开展活动。社员从四年级、五年级对写作有兴趣的学生中选拔产生，如今已发展至70人。
“作品被认可，是维持创作动力的关键。”黎绮婷介绍，文学社构建“社团—班级—校外”三级展示平台，让每一份创作都能被看见、被听到。社团内部定期举办朗读会、故事分享会，学生登台朗读自己的作品，师生共同点评、交流提升。校级层面，社团成员的优秀作品在教室展示，成为校园文化的重要组成部分；校外层面，社团积极组织学生参与各级写作比赛、征文活动，指导老师还将优秀作品汇编成美篇，转发至班级群、学校群，让学生的文字拥有更广泛的读者。
《江门日报·青苹果》校园专刊是同学们最喜爱的“展示窗口”之一。“当作品变成铅字刊登在报纸上，不仅是对学生写作能力的高度认可，更是最珍贵的鼓励。”黎绮婷说。五年级社员李铠睿的习作《美丽的南车公园》于2025年5月刊登在该专刊上。这次发表的经历，极大增强了他的写作信心。他欣喜地说道：“能和这么多优秀作品一同登上报纸，我既惊喜又开心，也真切体会到，写作能为我们带来满满的成就感。”
同为五年级的社员聂雅琴也分享了自己的感受：“文学社的课堂和其他课不一样，好玩又轻松，我们在体验中写作，更容易下笔。”她还分享了自己的写作小技巧：“容易下笔的就直接写，难下笔的先列提纲再动笔。平时多读青苹果，能积累很多优美词句，看到同龄人的作品，帮助提升自己的写作能力。”
在晓荷文学社的滋养下，越来越多学生从被动完成写作作业，转变为主动记录生活中的灵感。主管学校小学部语文教研的教师黄宇兰发现，同学的作文里，套话、空话少了，个性化的细节描写和真挚的情感表达多了。描写“帮助他人”时，学生不再空谈“乐于助人是美德”，而是具体描述帮助过程中的动作、语言与心理活动；创作童诗时，学生灵活运用比喻、拟人等修辞手法，字里行间满是童真童趣。笔尖流转间，学生不仅收获了写作能力的提升，更在文字中遇见了更好的自己，让成长之路满溢书香。
