大江镇中心小学引入大江传统点心、编织、刺绣、扎染、红木工艺、缝纫、皮影戏等非遗项目，构建“课程化、常态化、特色化”的非遗传承与育人体系。
该校还实施分层教学，让不同年龄段、不同兴趣的学生都能找到适合自己的学习切入点。
从红木雕刻的精雕细琢，到扎染布料的蓝白晕染；从皮影戏幕的光影流转，到传统点心的匠心捏制……近日，台山市大江镇中心小学的非遗工坊内热闹非凡，编织、刺绣、缝纫等多项非遗技艺在这里化作可触可感的实践课堂。学生们穿梭于各个工坊之间，亲手制作、沉浸体验，校园里处处洋溢着传统文化的鲜活气息。近年来，该校深耕“非遗进校园”创新实践，系统性引入大江传统点心、编织、刺绣、扎染、红木工艺、缝纫、皮影戏等非遗项目，构建起“课程化、常态化、特色化”的非遗传承与育人体系，让传统文化的种子在学生们心中生根发芽。
文/图 黄颖欣 林育辉
以文化人 打造活态传承新课堂
“我们的初衷，是让非遗真正走进校园、贴近童心，传承中华传统文化，最终实现以文化人、以美育人。这不仅是一项技能的传授，更是文化自信的培育、动手能力的锤炼和审美素养的涵养。”大江镇中心小学教师林翠贞表示。
在项目遴选上，该校既注重覆盖面的广度，涵盖传统戏剧、特色美食、手工技艺等不同类别，也兼顾项目的内在特质，力求实用性与观赏性并重，趣味性与艺术底蕴兼备。例如编织、扎染、缝纫贴近日常生活，学生学以致用，能亲身感受创造的乐趣；皮影戏、红木手工富含艺术底蕴与工匠精神；大江传统点心既承载地道家乡风味，又蕴含饮食文化与礼仪，实操性强。该校还实施分层教学，让不同年龄段、不同兴趣的学生都能找到适合自己的学习切入点。
走进非遗课堂，学生们眼中闪烁的光芒与手中创造的作品，正是这项课程实践最生动的注脚。
在红木工坊，学生们小心翼翼地进行初步打磨或拼接。该校二（2）班学生雷卓欣分享道：“老师告诉我们，大江是中国传统家具专业名镇，这些木头里藏着老匠人的智慧。”该校一（1）班学生蔡嘉译兴奋地展示着自己的作品：“我要做个钟表挂在教室里，提醒大家准时上课。”大家纷纷表示，红木手工课不仅让他们学会了基础技艺，更培养了专注细致的良好品质。
在皮影戏工坊，学生们正在演绎《三打白骨精》。该校二（3）班学生黎馨玥说：“我喜欢皮影戏，它像动画片一样生动，还能自己画、自己做、自己编故事来演，特别有意思！”从绘制皮影、学习操控，到参与剧目排练，学生们在光影艺术中不仅锻炼手眼协调与表达能力，更“沉浸式”体验中国传统叙事艺术的魅力。
从美食工坊飘出的点心香气，到编织课上彩绳翻飞而成的手链；从刺绣绷架上初绽的花朵，到扎染中变幻莫测的蓝白世界，再到缝纫机旁诞生的小布艺……每一项非遗都为学生们打开一扇感知美、创造美、理解传统文化之美的窗口。
双师协作
构建非遗传承新阵地
如何让非遗从“进校园”到“驻校园”，实现长效传承？大江镇中心小学在课程布局与师资建设上探索出一条特色路径。
该校将非遗课程系统纳入校本课程体系，同步开设课后兴趣班，构建“普及+提高”的立体化课程网络，确保每一位学生都能接触非遗，自主选择感兴趣的项目深入学习。
为确保课程质量，学校创新采用“校内教师+校外传承人”的双师授课模式。校内教师负责课程统筹、日常管理与基础引导，并与非遗项目代表性传承人密切协作，将非遗元素有机融入常规教学。同时，学校积极对接非遗项目代表性传承人，定期邀请他们走进校园，面对面、手把手地将技艺精髓与文化内涵传授给学生。
“学生们能从传承人身上直观感受到专注与热爱，这种教育是书本无法替代的。”林翠贞表示，双师协作既保证了教学的规范有序，也赋予了传统技艺鲜活的生命力。
与此同时，该校根据学生年龄与兴趣实施分层教学，低年级侧重兴趣培养与简单体验，高年级则深入教授技艺精髓与文化内涵，形成循序渐进的课程体系。每周的非遗课程成为学生们最期待的时刻，大家在动手实践中提升审美。
“非遗课程让学生们走出课本，在亲身体验中感受中华传统文化的魅力。”林翠贞分享，有学生在扎染课后主动查阅传统染色资料，有学生将亲手制作的红木小件送给长辈，这份对文化的热爱与传承，正是非遗课程最珍贵的成果。
“每一门课程背后，都有活态的非遗传承体系作为支撑、邀请非遗项目代表性传承人走进校园，这是保证课程专业性与文化纯正性的关键。”大江镇中心小学党支部书记、校长周茂华表示。
如今，大江镇中心小学“非遗进校园”的育人成效日益凸显，学生参与各类非遗相关比赛屡获佳绩，非遗作品展、校园文化节等活动成为学生展示学习成果的重要平台，赢得了家长与社会各界的广泛认可与好评。
对于学生而言，非遗课程如同一把钥匙，开启他们对本土文化与中华传统的兴趣之门。在实践中，他们的动手能力、创造能力与审美水平显著提升，更重要的是对家乡、对民族文化的认同感与自豪感，在亲身体验中油然而生。
对于教师团队而言，跨领域的教学合作带来了新的挑战与机遇。林翠贞说：“为了上好非遗课程，教师也要先当学生，学习相关知识，与非遗项目代表性传承人交流。这个过程拓宽了教师的教学视野，提升了教师课程开发与跨学科整合的能力。”
周茂华表示，该校将进一步调研、筛选适合校园开展的非遗项目，逐步拓展课程品类；定期举办非遗作品展等主题活动，营造浓厚的传承氛围；计划搭建校际交流平台和线上展示渠道，让学生的非遗学习成果有更多展示机会，加强与非遗传承基地的合作，推动非遗项目在校园的创新性发展，让非遗可见、可感、可参与。
