小学时期是学生培养道德品质和法治意识的重要阶段，而道德与法治课程则是实现立德树人这一根本任务的核心途径。深入研究小学道德与法治教学与家庭教育的整合路径，建立家校合作教育机制，具有极其重要的现实意义。
罗坑镇罗坑小学 黄北兴
家庭教育在小学道德
与法治教学中的核心价值
家庭是学生最早接触道德规范的地方。小学道德与法治课程注重将“知行合一”贯穿其中，学生的品德需要通过实际行动来展现。
一方面，家庭生活为学生提供了丰富的道德实践机会；另一方面，家庭教育的参与，能让教师更清晰地了解学生的成长背景和行为动因，从而制定更具针对性的德育方案。同时，家长可以利用家校沟通，了解学校德育的重点，以便更好地支持学校开展教育工作，形成家校协同育人的力量。
小学道德与法治教学中
家庭教育融合的现实困境
家长教育理念存在偏差，德育重视度不足。部分家长将教育重心放在语文、数学等主科成绩上，认为道德与法治是“副科”,无需投入过多精力。甚至有家长将德育完全归为学校的责任，忽视自身言传身教的作用。
家校沟通渠道单一，互动缺乏实效性。现在的家校沟通主要依赖家长会和微信群通知，这些方式比较单一，容易导致教师无法及时掌握学生在家庭中的道德表现，家长也难以了解课堂德育的具体内容，家校协同缺乏有效衔接。
家庭教育指导缺位，家长缺乏科学方法。多数家长缺乏系统的德育知识和教育方法，面对孩子的行为问题，常常采用“说教”“批评”等简单粗暴的方式。当道德与法治课堂布置实践任务时，部分家长不知如何引导孩子落实，甚至敷衍应付。此外，教师对家长的指导多为泛泛而谈，导致家庭教育与学校德育难以同频共振。
小学道德与法治教学
融合家庭教育的实践策略
转变家长教育理念，凝聚家校德育共识。定期举办“家校共育，德育为先”主题家长会，结合小学道德与法治课程标准，向家长解读学科的育人目标和重要性。开设家长德育课堂，邀请教育专家、优秀家长开展专题讲座，组织家长围绕“孩子的行为问题该如何引导”展开讨论，分享教育经验，帮助家长树立科学的德育理念。
拓宽家校沟通渠道，搭建协同育人平台。为学生创建个人道德教育成长档案，由老师和家长共同记录。老师主要记录学生在课堂上的品德表现，家长则记录学生在家庭中的行为。每月开展一次档案交流会，家校共同分析学生的德育成长状况，制定个性化教育方案。
打造线上互动专栏。在班级微信群或学校公众号开设“道德与法治家校互动专栏”，教师每周发布与教学内容相关的家庭教育小任务。例如，在学习“关爱他人”之后，可以安排一个任务：“为社区的长者送去温暖”；学习了“遵守规则”之后，布置“我来制定家庭规则”的任务。家长展示学生任务完成情况，老师及时反馈。
强化家庭教育指导，提升协同育人实效。教师要紧扣教材，设计分层、可操作的家庭实践任务。低年级聚焦“孝亲敬长”“文明礼貌”，布置“帮父母捶背”“主动问好”等任务；中高年级聚焦“责任担当”“法治意识”，布置“担任家庭小管家”“学习交通安全法规”等任务。
提供个性化家庭教育指导。教师可以通过日常观察、家访、沟通等方式，了解学生的家庭环境和个性特点，为家长提供针对性指导。对于性格较为内向的学生，建议家长多鼓励孩子参与家庭活动，以提升自信；对于行为习惯不佳的学生，可以通过制定“家庭行为守则”来指导家长，帮助孩子养成好的习惯。
家庭是学校道德教育的扩展，学校是家庭道德教育的引导者。只有通过家校共同努力，才能夯实学生成长的道德基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设接班人。
