曾丽嫦（右一老师）与学生们的关系融洽。
每周五上午上完第一节课后，蓬江区紫茶中学七（1）班班主任曾丽嫦都会做一件事——坐下来，安安静静地写一篇周记。这个习惯从去年9月接手七（1）班至今，从未间断。这些周记里，没有华丽的辞藻，没有宏大的叙事，有的只是一个班主任用眼睛捕捉、用心记录的细碎日常：谁弯腰捡了纸屑，谁主动问了一个问题，谁在宿舍哭了又被大家哄笑了……
“用热爱做有力量的教育，用情怀做有温度的教育。”曾丽嫦用行动诠释了这句话——她用笨功夫，为班上的55个孩子写了一本“成长书”。而七（1）班的孩子们也因为这本“成长书”，感受到了被关注、被理解的温暖。
文/图 江门日报记者 张翠玲 实习生 司徒锦骢
“看见”本身就是一种教育
七（1）班是曾丽嫦来到紫茶中学任教后接手的第一个班，在整所学校都推行班主任写周记的影响下，她决心将这项中断多年的技能重新捡起来。她不仅要写，还要写好，给班里55个孩子的成长留一份底稿，让每个人都有被看见的机会。
学生吴启燊就是其中一个“被看见”的孩子。他习惯午饭后留在教室学习，原本只是觉得回宿舍也没什么事，不如多看会儿书。直到有一天，妈妈突然拿手机给他看：“你看，老师写你了！”周记里，老师称他为“惜时如金”的榜样。“那一刻，我心跳加快了。”吴启燊回忆说，“原本以为只是‘小事’，没想到老师全都看在眼里。”
更让吴启燊意外的是，从那以后，越来越多的同学也开始午饭后不立刻回宿舍了，大家在教室里互相问问题、一起讨论。“有时候我抬起头，看到大家埋头学习的背影，就会想起老师写的那段话。那种感觉，不是被要求，而是被点亮。”吴启燊说。
曾丽嫦对此深有感触：“被写进周记后，孩子们的变化很明显——被表扬的行为会悄悄‘传染’给更多人。”
记者在阅读曾丽嫦的班级周记时发现，她记录下的不仅有“高光时刻”，也记录了狼狈和挫折——流感季的空座位、考试失利的沮丧、排练时的忙乱。为什么要写这些“不完美”？曾丽嫦说：“教育的力量不是让孩子永远赢，而是教会他们如何面对输。我想告诉孩子：成长本就不只有鲜花，还有泥泞。”
此外，在曾丽嫦的周记里，她还让另一些孩子成了主角：扫地干净的孩子、为班级搬纸皮的孩子、坚持下来的孩子。她这样解释自己的用意：“因为教育的目光不能只盯着塔尖。每个孩子都可以在自己的位置上发光。我写扫地的孩子、写搬纸皮的孩子、写每天坚持学习的孩子，是想让所有孩子和家长知道：被看见的资格，从不取决于分数的高低。成绩之外，善良、责任、坚持同样值得被郑重地写进青春里。”
学生张嘉桐说，如果初中毕业后再回头看这些周记，最让她怀念的不是那些拿奖的高光时刻，而是那些“小事”：“比如老师写谁主动扫了地、谁帮同学接水、谁在宿舍哭了又被大家哄笑。这些事当时觉得普通，但以后再看，可能会一下子想起我们共同生活过的这个教室的味道、这群人的笑声。”
文字是建立信任的纽带
有喜有忧的真实，才是一所负责任的学校该有的样子。曾丽嫦的周记不仅报喜，也报忧——宿舍矛盾、生病情况、孩子情绪低落，她都坦诚地写出来。
这种理念，深深打动了家长。学生胡晨粤的妈妈说，每周收到这样一份充满细节的周记，对她来说意味着“盼”。她说，这份周记解决了她很多焦虑——孩子吃得好不好、睡得好不好、学得好不好。
学生李栩莹的妈妈说，这不但没有让她觉得“怎么又出问题了”，反而让信任感增加了，“孩子在学校，我最怕的不是出问题，而是出了问题我不知道。老师把宿舍矛盾、生病情况等这些‘忧’也坦诚地写了出来，反而让我觉得特别踏实。”
学生钟瑾慧的妈妈说，她的女儿终于出现在表扬名单里，“她高兴得就像中了彩蛋。”曾丽嫦说。那个一直优秀却一直被“忽略”的孩子，让曾丽嫦从此学会了——再耀眼的人，也需要被看见。
对于住校生的家长来说，以前周末接孩子，问“这周怎么样”，孩子可能只说“还行”。有了周记之后，一切都变了。
学生陈浩铭的妈妈说，周记彻底改变了她和孩子的对话模式：“我家孩子性格内敛，不太擅于主动表达。以前问起学校生活，常常止步于简单的‘还行’。是曾老师的周记，成了我们之间最温暖的‘桥梁’。”她不再问“这周怎么样”，而是说：“我看到曾老师写，你们班上周的公开课震撼全场！你坐在第几排？”母子之间瞬间“有话可说”。
而文字也成了家校之间的一种“约定”——不是白纸黑字的合同，而是心照不宣的信任：老师认真写，家长认真看；老师真诚记录，家长真诚回应。曾丽嫦坦言：“我经常会因为家长们对周记的回应而偷乐，有的家长说会读好多遍，我也会跟着开心好多遍。”
AI“生产”文字，而班主任“生长”文字
现在有很多AI可以一键生成总结。人工手写的“温度”与AI效率之间的问题该如何平衡？
曾丽嫦说：“我并不排斥AI。事实上，我经常借助AI生成小结的框架——比如本周的重点板块、行文结构，甚至一些标题灵感。但AI做不到的是：填充血肉。它不知道今天谁咳嗽了、谁偷偷擦了黑板、谁在宿舍哭了又笑了。温度，藏在细节里；细节，藏在眼睛里。”
她认为，班主任的不可替代性，恰恰在于不是“生产”文字，而是“生长”文字——从每一天的观察里、从每一次的对话里、从每一个具体的生命里。
除了班级周记，曾丽嫦还为班上每个学生做了一本《成长记录册》。每周，《成长记录册》都会在学生、家长、老师之间“漂流”，孩子们会写当周发生的事，家长也会写下感受，老师会写下评语。三方通过文字互动，把那些不善于表达的情感传递出来，让每个孩子的心声都能被听见，每个家庭的期盼都能被感知。
“作为寄宿制学校，孩子们一周五天都在校园里，家长最牵挂的，就是孩子每天在校的日常生活。在紫茶中学，坚持写班级周记的班主任还有很多很多，老师们用一行行文字，写下的不只是记录，更是对每一个生命的温柔注视；传递的不只是信息，更是一份沉甸甸的师德——把学生放在心里最柔软的地方，然后轻轻说给家长听。周记让孩子的校园生活有了温暖的见证，也让惦念孩子的家长能够安心。”紫茶中学党支部书记张又红说。
