胥迎在课堂上了解学生的学习情况。
苏佳玉在课堂上与学生互动。
青年教师是一所学校的生力军。他们带着与时俱进的教育理念和蓬勃的朝气走上讲台，也在学校的系统培养下快速成长，最终成为课堂的点燃者、学生的引路人。在江门一中，这种“被托举”与“去点燃”的循环，一直在营造良好的教育生态。2025年，该校化学教师胥迎斩获广东省青年教师教学能力大赛一等奖；苏佳玉身兼英语教师、班主任、政体处主任助理三重角色，在德育一线快速成长。她们的故事，是江门一中师资建设成效的生动注脚。文/图 江门日报记者 张翠玲
课堂从“讲顺”到“想通”
“获得广东省青年教师教学能力大赛一等奖的背后是无数个日夜的坚持，但更离不开学校系统、温暖的支撑体系。”胥迎表示。
从去年10月中旬开始，市教研员每周组织两次真实的比赛模拟。现场抽题、限时备课、答辩演讲，全程还原省赛的高压环境。每次模拟后，备赛团队集体研讨，帮她一点点理清教学思路，凝练说课风格。“这样的赛前模拟让我把‘背稿’变成‘对话’，把‘复述’变成‘表达’。”胥迎说，“没有这些模拟，我可能跨不过答辩那道坎。”
在备赛过程中，整个化学科组成为她的后盾——科组长刘伟玲带领科组老师文羽华、蔚艳茹、黄嘉倩、黄泰荣、黎少颖等，一起与胥迎备赛。谈及学校的“传帮带”机制，胥迎感触最深的是倒逼她学会自己思考：“我的导师们从不直接给答案，而是不断追问，推动我自己想得更深。”
省青赛的备赛经历，也反哺了胥迎的日常教学。“以前，我可能会更关注教学环节的流畅。但在备赛后，我对‘好课堂’的理解变了，从‘把知识讲顺’到‘让学生想通’。”
如今，她会将真实情境融入课堂。在讲《金属的防护与腐蚀》时，她引入“港珠澳大桥防腐技术”，让学生先看到工程现实，再追问科学原理。此外，她将答辩的追问方式带入课堂，学生从等着要答案，变成主动质疑、互相辩论。
备赛还让胥迎反思了高三复习课的问题。“复习课最怕‘炒冷饭’。”因此，她用“问题链”代替“知识点罗列”，比如在复习氧化的相关知识点时，抛出问题，让学生自己串联起氧化还原、电极电势、实际应用。“教学不是重复地背答案，而是不断被提问、再不断想通的过程。”胥迎说。
在“被托举”中融入三重角色
苏佳玉的成长则展现了另一条路径。初入江门一中时，学校便让她填写了一份职业规划：三年内上好市级公开课，五年内成为学科骨干教师。她把抽象的目标拆解成一个个小任务：每学期至少完成一节高质量公开课、参加一次学习培训，每学年完成一篇学科论文。“这些小目标让我在接受任务时能够更加主动投入，专注于自身的成长。”苏佳玉说。
而真正让她感到“被托举”的，是学校系统的培养路径。新教师入职前三年需要完成“青蓝工程”小课题。校级小课题难度适中，帮助她积累了研究经验。在课题论文连续两年获得江门市教学论文一等奖后，她顺利进入市课题团队，教研水平得到进一步提升。
公开课的历练同样离不开团队支撑。教育集团公开课、省教研院展示课、“南方教研大讲堂”课例展示、海南省基础外语教育“三亚论坛”公开课……从校级到市级、从省级到跨省级的公开课，团队老师们的无私帮助，既提供了专业建议，也给了她底气和信心。
在班主任和政体处主任助理这两个角色上，学校同样给予了系统支持：班主任师徒结对、名班主任工作室活动、班主任说课大赛、德育研讨活动、主题班会公开课展示等，为青年教师成长提供了多样化的支撑。
作为班主任和政体处主任助理，苏佳玉对德育工作有独特的理解。“班主任是直接连接学生的一条线，德育工作者是连接学校德育工作的一条线，而我的身份将这两条线连接了起来。”她认为，青年教师一方面能从一线班主任工作中倾听学生心声，破解管理难点，另一方面能从德育管理层面理解政策，推进活动落地，帮助学校提升德育实效。
在她看来，江门一中的德育工作最吸引学生的，是丰富的校园活动：新生“破冰”团建、“红五月”合唱比赛、元旦晚会……让学生在紧张的学习中找到放松点。而对于年轻老师，吸引力则来自成长的平台和良好的工作氛围——“青蓝工程”赋能专业成长，师徒结对和德育研讨会解决一线难题，去年首次开展的“班主任文化节”更提升了班主任的职业幸福感。
从胥迎的省赛夺金到苏佳玉在三重角色中获得成长，江门一中的青年教师用成绩证明，这是一片能让年轻人快速拔节的土壤。他们被学校托举起来，又反过来点燃课堂、激活德育、带动团队。这种双向奔赴的成长生态，正是一所学校的活力之源。
