《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文教学要主动融合数字技术，创新课堂方式，立足学生学情夯实语言基础。识字是小学低年级语文的核心任务，是学生阅读与表达能力发展的根基。部编版低年级教材识字量大、生字零散、形近字繁多，传统“读字音、记字形、抄生字”的教学方式较为单一。尤其在新会粤语方言学情下，学生普遍存在字音混淆、字形记不牢、识字不会用的问题。笔者结合一年级真实课堂教学，将AI技术适度融入识字环节，有效提升低年级识字课堂的实效。
新会区会城城西小学 吴家欣
AI生成贴近生活的简易场景
低年级课文图文浅显、贴近生活，汉字大多源于学生日常场景，但抽象字形依旧容易让学生机械记忆。借助AI情境动画、场景还原功能，可以紧扣课文内容创设贴近生活的建议场景，让生字“跟着课文走”。例如一年级下册《春夏秋冬》教学中，课文重点生字为“春、风、花、雪、飞”。以往学生只会机械认读，难以体会字义画面。课堂中利用AI生成四季动态场景，春风拂面、雪花飘落的画面与课文内容同步呈现，学生在情境中直观理解“飞、飘”的含义。学生结合课文语境识字，不再单独记字，识字印象更深刻，也更好地理解课文内容。
部编版低年级课文中存在大量形近字、同音字，是学生比较容易写错、混淆的重灾区。传统板书对比不够直观，学生纠错效果有限。利用AI字形动态拆解、对比辨析功能，可精准突破课文生字难点。以一年级上册《日月水火》为例，“日、目”字形相近，学生书写时常出现错误。AI同步展示两个汉字的演变动画与结构对比，让学生直观看清：“日”窄而封口、表太阳；“目”宽有两横、表眼睛。
AI游戏让学生“会认更会用”
新会属于粤语方言区，低年级学生日常交流以方言为主，平翘舌、前后鼻音混淆普遍，很多课文生字读音长期不准。集体朗读难以逐个纠错，AI语音跟读测评能实现一对一精准纠音。例如一年级课文《秋天》中的“树、说、声”均为翘舌音，本地学生容易读成平舌；《小小的船》中“船、闪、星”前后鼻音易混淆。课堂上，笔者依托AI标准读音示范，让学生逐词跟读，系统实时识别读音偏差、自动打分纠错。学生反复跟读校准，慢慢改掉方言读音习惯，有效提升课文生字认读准确度，字音教学更精准。
低年级学生识字最大的一个问题是“会认不会用”，脱离课文语境就容易遗忘。依托AI轻量化闯关、配对、选词填空等小游戏，紧扣课文生字设计练习，可以让学生在趣味练习中巩固组词、造句能力。如《小青蛙》一课，核心是青字族识字——“青、清、晴、情、请”。5个字比较相似，也是一年级的识字难点。传统教学中，学生容易混乱使用。笔者利用AI字族归类游戏，让学生根据偏旁含义匹配场景：有水的是“清”、有日的是“晴”、有心的是“情”、有言的是“请”。学生在互动中理解偏旁表意规律，不仅记住本课生字，还掌握形声字识字方法，真正实现举一反三。
立足课本贴合本地学情
数字化工具为低年级识字课堂带来新活力，但技术始终是辅助手段，不能替代教师教学。在实践中，笔者坚持三个原则。一是立足课本。所有AI素材严格对应当堂课文的生字，不脱离教材、不额外堆砌内容，始终服务课内识字目标；二是适度使用技术。动画、互动游戏只用于难点突破和课堂趣味，不占用课堂主时间，避免课堂娱乐化、形式化；三是贴合本地学情。针对新会方言发音薄弱点，精准运用AI纠音功能，补齐字音短板，做到因材施教、精准教学。
新课标背景下，将AI技术适度融入低年级识字课堂，结合课内真实课文开展情境识字、辨形识字、正音识字，有助于破解低年级识字枯燥、易错、难活用的教学难题，适配方言地区学生学情。数字化赋能让识字教学更生动、更精准、更高效，不仅是立足新会低年级课堂的教学实践，也可为五邑地区小学低年级识字教学提质提供可借鉴的思路。
