语文课程标准将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一，要求“引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外、拓宽语文学习和运用领域”。
跨学科学习如同融通各科的桥梁，打破单一学科的教学壁垒，构建多元、立体、开放的语文学习体系。依托丰富的主题实践活动，让语文学习走出课本、走向生活，让素养之花在融合课堂中绚烂绽放。
新会区会城红卫小学 梁明香
找准实践主题
挖掘跨学科融合载体
想要顺利开展小学语文跨学科教学，首要任务便是敲定适配教材内容、贴合日常生活、契合孩童认知水平的实践主题。教师可深度发掘课文、习作练习、综合性学习板块当中的教学切入点，联合音乐、美术、数学等学科开展“畅游奇妙童话描绘七彩童年”活动，设计“游历童话王国（读课外童话、手绘童话人物卡的创作）”、成立童话剧组（写剧本、聘演员、做道具）、表演童话剧（音乐制作、舞台效果、角色扮演）、创作童话作品等活动。这样综合化、活动化、实践化的学习，丰富了儿童的童话文本学习，让他们感受到童话的独特魅力。
除此之外，跨学科语文教学应当扎根本土生活，依托地方特色文化定制学习主题，赋予课堂浓厚的人文气息。新会陈皮属于国家级非物质文化遗产，承载着侨乡厚重的历史底蕴以及劳动精神。本校立足本土资源，组织“新会陈皮探索之旅”主题实践课程，引导学生在真实场景当中开展探究式学习。让学生到田间地头看柑树、花果，了解新会陈皮的历史渊源；参观生产线，了解新会陈皮的制作工艺，包括采摘、开皮、晾晒、陈化等环节；参观陈皮仓储，感受科技让“老陈皮”焕发“新活力”的魅力；亲手实践制作陈皮+茶饮产品——柑普茶；当一回“我是小中医”，领略新会陈皮的功效和用途；用数据调查统计陈皮给家乡带来的经济效益。
“小陈皮”也能做出“大文章”！“新会陈皮探索之旅”不仅是一次知识的探索，更是一次文化的传承与创新。
巧设阶梯任务
搭建跨学科实践路径
优质的跨学科课堂需要依靠分层任务进行驱动，循序渐进的探究任务能够指引学生主动钻研、深度思索，着手解决现实性学习难题。如跨学科学习主题《探寻植物的一生，争做“植物小达人”》，围绕四年级上册第三单元的核心人文主题“处处留心皆学问”，结合语文学习的关键要素——“进行连续观察，学写观察日记”，教师精心设计了四项递进任务：
1.掌握种子培育之道：通过查阅资料、小组讨论等形式，引导学生深入了解种子的选择与培育方法，为后续的实践操作奠定坚实基础。
2.图文并茂，记录成长轨迹：通过绘制观察记录单，细致记录植物从播种到成长的每一个关键阶段。
3.撰写观察日记，分享与评价：基于连续、细致且多感官的观察体验，引导学生撰写观察日记。写完后，在小组内分享各自的观察日记。
4.收获劳动成果，亲手烹饪：将收获的蔬菜做成一道菜，将理论与实践、观察与创造完美融合，进一步体验“处处留心皆学问”的深刻内涵。
这个主题让学生从培育——观察——记录——烹饪的过程中体会观察的乐趣和劳动的意义，让学生在动手解决问题的过程中巩固读写能力，打破学科壁垒，锻炼思考、创新与协作能力。
革新评价方式
激活跨学科学习动能
跨学科学习打破了单一教师评价的局限，教师可邀请其他学科老师、家长以及专业人士一同参与评价。多角度评价更容易发现学生的闪光点，持续的鼓励能充分调动学生参与活动的积极性。
评价兼顾学生活动全程表现与最终完成的学习成果。以四年级“走进动物世界，寻找最好朋友”实践作业为例，教师围绕资料搜集、小组交流、素材整理制定星级评价细则。活动过程中，学生对照标准自查文字表达的不足；活动结束后，再依照评价细则开展自评和小组互评。借助这套评价方式，学生能客观认清自身长处与不足，真正发挥评价带动语文学习提升的作用。
跨学科活动为小学语文教学开辟了新天地。通过与多学科的深度融合，让学生在体验、探究、创造中提升文字运用能力，培育创新素养。今后我们会持续探索优化跨学科教学，让语文之花常驻孩子心田，陪伴他们奔赴更广阔的成长舞台。
