解题能力是小学高年级数学教学的核心。提高解题能力有助于学生深化知识理解、培养逻辑思维。结合教学实践，笔者从激发学习情感、夯实计算基础、优化解题方法指导三个方面探讨教学策略，以提高学生数学问题解题能力。
江海区滘头小学 龙依华
激发解题动力
小学高年级数学知识系统性与抽象性大增，部分学生因兴趣不足、基础薄弱、方法不当，解题时理解困难、无从下手。因此，教师需要通过系统性教学进行干预，调动学生的积极性，营造乐于思考的课堂氛围，激发解题动力。
课堂导入是吸引学生注意力的关键时段。教师可联系生活实际，借助故事、游戏、谜语或现实问题，精心设计教学导入，激活学生思维。例如，在《圆柱的认识》教学中，教师可以开展“魔法袋摸宝”游戏，让学生根据“上下一样粗细、直直的、能滚动”的特征触摸辨认立体图形。既回顾旧知，又引出圆柱概念，让抽象几何变得可感可触，为解题营造积极氛围。
此外，教师提问要层次分明，兼顾不同水平的学生，让每个学生都有参与和成功的机会。对于学生的解题思路发言，要及时、具体地鼓励学生并进行引导性评价，增强学生自信心与自我效能感，使学生从“要我解”转变为“我要解”。
夯实计算能力基础
准确熟练的计算是解题的“基本功”。高年级数学涉及分数、小数、百分数及混合运算，计算复杂度提升，一旦有一步失误就可能导致解题失败。
乘法口诀、基本运算律虽是低年级内容，但高年级仍需通过快速抢答、趣味接龙等形式反复巩固低年级运算基础。每日可安排5—10分钟的针对性练习，开展系统专项训练，内容从整数四则运算逐步过渡到小数、分数运算及混合运算。练习设计遵循由易到难的原则，初期侧重准确率，后期兼顾速度与灵活性。例如，先进行简单的整数加减法练习，再逐步增加小数乘除法等复杂运算。
优化解题方法指导
学生解应用题的最大障碍是难以从文字中提取信息并建立数量关系模型。因此，讲授系统的解题策略十分有必要。
培养学生精细审题习惯，掌握科学审题步骤：初读知大意，了解题目情境；细读划重点，圈出关键数据、单位及数量关系词；精读明关系，厘清已知条件与所求问题的逻辑联系。
讲授“可视化”的分析工具，化抽象为具体。线段图是分析复杂数量关系的有效工具，能将文字叙述转化为直观图形，清晰呈现倍比、对应关系。此外，示意图、实物演示也可辅助分析问题。例如，在讲解几何图形拼接问题时，可让学生用实物卡片进行拼接演示，直观感受图形的变化和数量关系。
鼓励一题多解与反思，培养思维灵活性。学生掌握基本解法后，教师应引导其从不同角度探索多种解题方案，比如用方程、算术、比例等方法来解答工程、行程问题。通过小组合作交流，对比不同解法的优劣，让学生学会选择高效的解题策略。解题后，引导学生反思关键步骤、其他解法、易错点等，实现“解一题通一类”的目标。例如，在解决行程问题时，有的学生用算术方法，有的用方程方法，通过交流讨论，学生能明白不同方法的适用场景，在今后解题时能根据题目特点灵活选择解题方法。
通过激发学习兴趣与信心，筑牢计算能力根基，讲授审题、分析、建模、优化的解题策略，可以帮助学生走出“怕解题、难解题”的困境，提高数学素养与应用能力，达到“学以致用”的课程目标。
