少先队是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。江海区朗晴小学秉持“朗润生命，成就朗晴人生”的办学理念，将少先队工作置于学校发展的核心位置。
近年来，该校依托“曾志能少先队名师工作室”的专业引领，构建了以“实践育人”为导向的少先队活动体系，通过一系列主题鲜明、形式多样、内涵丰富的活动，将立德树人根本任务落到实处。本文旨在系统总结朗晴小学的实践经验，探索少先队活动育人的有效路径。
江海区朗晴小学 曾志能 邓诗咏
多元实践构建育人链条
朗晴小学的少先队活动体系呈现出“主题化、系列化、课程化”的特点，覆盖劳动教育、文化传承、环保公益、仪式教育等多个维度。
劳动教育是少先队实践育人的核心板块。学校结合本土文化资源打造“知行耕读”户外课堂，构建从认知到实践的完整劳动育人链条。一方面，开展农耕文化深度体验，组织少先队员走进礼乐五四村蔗田，开展“‘蔗’样成长，‘蔗’么甘甜”综合实践活动，队员们聆听礼乐甘蔗的百年发展历史，在劳动导师指导下亲手完成甘蔗收割、榨汁全流程，在“从田间到舌尖”的完整体验中体悟劳动价值，深刻理解“一粥一饭，当思来处不易”的内涵，推动劳动精神内化于心。另一方面，举办分层劳动技能竞赛，以“劳动显真章，动手铸辉煌”为主题，依据年级特点设置差异化项目：低年级比拼整理书包、折叠衣物等自理技能，评选“自理小能手”；中年级开展红领巾清洗、水果拼盘制作实践；高年级设置缝纽扣、废旧物品DIY等进阶任务，以赛促学，有效提升学生生活自理能力与动手实践素养。
与此同时，学校将传统节日作为文化传承与德育的重要载体，创新设计少先队活动，让文化教育更有感染力。清明时节，学校将英烈祭扫与“红领巾争章”的“传承章”评定深度绑定，分层设计实践任务：低年级学生制作纸鸢、手工花束寄托追思；中年级学生制作艾草香包、绘制清明主题手账；高年级学生以书法演绎清明诗词，创作环保主题的英烈致敬作品。
此外，学校以环保公益活动为延伸，通过“小手拉大手”模式，推动环保理念从校园向家庭、社区辐射。植树节期间组织师生、家长及社区代表共同开展“植绿护绿润童心”种植活动，同步发起“绿美江海，护绿有我”巡绿志愿服务，前往白水带公园等地开展垃圾清理；今年进一步推出“绿美践行动，护河净家园”亲子环保实践，组织家庭沿河岸清理垃圾，以实际行动守护生态环境。
仪式教育是增强少先队员光荣感与组织归属感的核心途径。学校高度重视仪式的教育价值，推动少先队仪式规范化、常态化。严格落实分批入队要求，规范设置入队仪式流程：2024年建队日，156名二年级学生完成首批入队；2025年“六一”前夕，60名一年级学生加入少先队。仪式包含出旗、唱队歌、宣读入队名单、老队员授红领巾、宣誓、呼号等标准环节，学校少工委主任、党支部领导现场寄语，勉励队员牢记党的教导，争做强国少年，以庄重仪式强化身份认同。
机制创新落实立德树人
江海区朗晴小学少先队活动的成功，离不开“曾志能少先队名师工作室”的专业引领和“红领巾奖章”阶梯式成长激励体系的机制创新。
2024年10月，“曾志能少先队名师工作室”在江海区朗晴小学揭牌。工作室以“能言能行，成长有光”为理念，致力于提升辅导员专业素养。工作室主持人带领团队申报了区级德育课题《少先队名师工作室引领下红领巾争章活动对养成学生高尚品格的研究》，系统探索争章活动与学生品格养成之间的内在机制，为学校少先队工作的科学化、专业化发展提供理论支撑。
同时，学校将“红领巾奖章”阶梯式成长激励体系与日常德育深度融合，形成三维品格塑造机制。一是阶梯式任务深化品格认知，依据学生年龄特点分层设计争章任务，如“传承章”从低年级的感知体验，到中年级的实践参与，再到高年级的文化传承，帮助学生逐步理解活动主题的深层内涵。二是沉浸式体验促进品格认同，农耕劳作的汗水、节日实践的温暖、英烈祭奠的肃穆，各类沉浸式实践场景让学生在情感共鸣中深化价值认同，实现从“被动接受”到“主动践行”的转变。三是持续实践推动品格固化，学校将学雷锋主题教育、日常护绿行动、垃圾分类科普、健康知识宣传等融入常态化德育实践，通过制度化评价与正向激励，让学生在持续实践中形成行为习惯，最终内化为个人品格。
江海区朗晴小学以劳动教育为基石、文化传承为灵魂、环保公益为延伸、仪式教育为保障，构建起多元化的少先队实践活动体系；依托名师工作室的专业引领与红领巾争章的激励机制，成功探索出“活动体验—情感认同—品格内化”的实践育人路径，有效落实了立德树人根本任务，为基层学校少先队工作提供了可借鉴的实践样本。
