本土文化是小学思政教育的优质载体。新会侨批档案、陈皮文化承载着桑梓情深、勤勉坚守的精神，契合道德与法治的育人目标。针对思政课堂偏重理论、缺少乡土素材、学生体验差等一线教学现状，本文旨在探索侨乡文化融入课堂的路径，依托教学案例破解思政教学空洞化的问题，推动价值教育落到实处。
新会文华小学 邓玉琼
新会是著名侨乡，拥有侨批原件、陈皮农耕技艺等丰富的本土资源，却很少转化为常态化的思政教学素材。前期调研显示，超七成学生听闻华侨捐建学校的故事，但未在课堂系统认识侨乡精神。新课标倡导思政课堂践行体验、思辨、实践育人理念。结合小学生具象思维鲜明、善于感知情感的特点，学校可以构建沉浸式共情、思辨式内化、知行化践行的阶梯式路径，融合侨批史料、民俗、影视资源，开展系统性教学，兼顾全员育人与分层教学，落实立德树人目标。
一是情境建构，以本土资源唤醒家国共情。情境教学法能够活化小学思政课堂，打破单一理论说教模式。通过整合新会本土资源构建沉浸式育人场景，以影片《给阿嫲的情书》为核心素材，选取华侨远赴南洋打拼、书写侨批、跨海传情的片段，还原侨胞漂泊谋生的往事。课堂辅以景堂图书馆馆藏侨批照片，实现影视素材与史料相互印证，让百年侨乡历史可感可视。此外，可以通过史料研读、影片赏析、交流分享等方式，鼓励学生结合家中侨眷往事畅谈体会，拉近学生与近代侨史的距离，帮助学生真切感悟华侨吃苦耐劳、心系故土的精神，厚植家国情怀。
二是议题探究，以多元辨析深化价值认同。新课标倡导思政课堂启发学生独立思考，依托议题探究促成价值自主建构。为深化学生情感体验，教师可以设置“手写侨批是否还有时代价值”之类的开放性议题，组织学生结合影片与侨批史料分组研讨。学生从中辩证对比新旧沟通载体，体悟侨批承载乡愁、留存历史的独特意义，自主形成“沟通形式迭代，家国担当不变”的认识。此外，课堂应落实分层育人，引导学困生侧重情感体验，鼓励优等生搜集侨乡史料拓展学习。
三是实践延伸，以学用结合落实育人实效。思政教育应坚持知行合一原则，构建“课堂感悟+创意表达+乡土实践”的完整育人闭环，实现课堂教学与生活实践的深度衔接。此外，可以组织“当代侨批”创意创作活动，引导学生通过文字、绘画等形式致敬侨乡先辈、抒发家国情怀，完成情感积淀。通过贴近生活的实践活动，巩固课堂育人成效，增强学生的乡土归属感，涵养良好品德，真正推动德育落到实处。
乡土文脉是珍贵的思政教材，侨乡水土涵养少年初心。未来，笔者将持续挖掘侨乡资源，优化本土思政育人路径，以乡音滋养童心，以乡魂塑造品格，让乡土思政课堂厚植学生家国情怀。
