学生参加江门市规范汉字听写大会总决赛。
蓬江区紫茶群福学校学生黄一峰表演粤语节目。
课堂，是教研的落脚点，也是素养的试金石。知识传授只是起点，素养育成才是教育的归宿。在蓬江区，这场从“教”到“育”的转身，答案写在每一节课里，也写在每一次教研探索中。近年来，一条助力教师成长的支持链条在蓬江区课堂上悄然贯通——蓬江区将教研重心从单纯的教材教法研究，逐渐转向对教师课程设计、课堂实施、作业设计与评价反馈等关键能力的全过程跟进与指导上，建立“诊断—改进—提升”的教师成长支持系统。由此，素养在课堂“生根”，进而“发芽长叶”。
文/图 张翠玲
扎根
顶层设计锚定素养落地的方向
素养落地，首先要回答“往哪里落”的问题。
蓬江教育人的答案是：以UBD（即“追求理解的教学设计”）理论为锚，以跨学科主题学习为帆，构建“理论引领—实践转化”的双轨驱动机制。在区级层面，每年遴选并汇编优质课例不少于30个，形成本土化优质资源库；以片区为单位，每学期启动区域性跨学科主题项目至少1个，组建跨校项目研发共同体3—5个；各学科教研组每学年开发并共享优质作业案例不少于2个单元。
这些数字不是纸上蓝图，而是已经落地的行动。2025年2月，蓬江区初中数学中考备考会暨江门市基础教育教研基地项目会举行，五邑碧桂园中英文学校吴小兰老师带来的《相似三角形的应用》公开课引入AI，提出测量广州塔高度的实际问题，引导学生进行建模实践，展现了技术与教育相融合的课堂新样态。
作业设计改革同步推进。以“减量增质”为目标，蓬江区各校各学科研制分层、个性化的作业体系。比如，杜阮镇木朗小学从2026年春季学期起设立“周三无作业日”，通过优化课堂节奏确保学生在校完成练习，让“无作业日”成为亲子互动的温暖时光；棠下镇桐井小学设计基础题、拓展题、实践题三类作业，满足学生个性化需求。
在评价改革方面，蓬江区深化结果与过程相结合，重点探索表现性评价、成长档案袋等多元评价方式。2026年，蓬江区教师发展中心周芬老师的《从“评教”到“评学”——区域化学教研员对评价改革的思考与实践》荣获广东省教育评价改革主题征文中小幼组三等奖，蓬江区紫茶滨江小学黄志谨老师的《小学语文阅读评价的深度转向》同获佳绩。在实践层面，荷塘镇白藤小学以作业本为切口，构建“目标引领—任务驱动—多维评价—反思提升”闭环，推动“学教评一体化”落地；农林双朗小学试点CSMS课堂智慧评价系统，以动态数据驱动精准教学；荷塘镇良山小学设立“良山好汉榜”、紫茶群福学校开设“成长银行”等校本评价创新，让“多把尺子衡量学生”从理念走向日常。
长叶
学科实践让课堂焕发生机
顶层设计扎下根，各学科教学开始“发芽长叶”，让课堂焕发生机。
数学科率先“破土”。蓬江区教师发展中心中学数学教研员黎康丽主持的《“五步五环”情意数学教学模式建构与推广活动案例》入选全国名师工作室品牌建设论坛“名师工作室创意活动100例”，同时，她还担任广东省基础教育教学初中数学专业委员会委员，其专著《情意数学：指向深度学习的初中数学支架式教学》也被中国国家图书馆收藏。2026年全国中学生数学奥林匹克竞赛广东赛区初赛，省实江门学校学生黄烨鹏获省二等奖、黄旭伦获省三等奖；江门市实验中学高中部李彬滨学生获省三等奖，实现蓬江区高中数学奥赛省级奖项的新突破。
语文科的实践同样扎实。“邑起共读”“陈垣杯”语言艺术大赛等品牌活动持续开展，蓬江区紫茶群福学校在2025年江门市规范汉字听写大会总决赛中荣获团队特等奖。在江门市首届“成语探华夏”成语接龙大赛中，蓬江区12支参赛队伍共获团队特等奖5个、一等奖5个、二等奖2个，学生个人奖项有冠、亚、季军各1个，蓬江区教师发展中心荣获“优秀组织奖”。此外，范罗冈滨江小学师生获得2026年广东省中华经典诵写讲大赛“诗教中学”“诵读中国”两个项目的二等奖。
体育学科的变化更为直观。从2025年春季学期起，蓬江区义务教育阶段学校一、二年级全面实施“每天一节体育课”改革，各学校因地制宜打造校本“1+7”特色体育课程。其中，农林双朗小学试行上午、下午各一个“15分钟课间微运动”，里仁小学优化大课间安排，陈白沙小学推行“随到、随进、随锻炼”模式。去年9月以来，棠下镇实验中心小学取消早读和午读，推出“两个大课间+每天一节体育课”的组合方案：上午大课间做广播操、跑步、跳绳、放松操；下午大课间改为足球、篮球班级联赛，每天有比赛，每班每学期至少上场3次，参与率超50%。学生们纷纷表示，现在户外活动的时间变多了，感觉头脑更清醒，学习效率也更高了。值得一提的是，2024年，蓬江区代表江门市参加广东省教育厅体质健康抽测，总体“优良率”刷新江门市最好成绩。
素养的种子已经播下，叶已舒展，果实在望。蓬江教研人用精耕细作的姿态证明：课堂变，则教育变；教育兴，则未来兴。
