《义务教育英语课程标准》明确，小学英语教学要坚持立德树人，落实单元整体教学，践行“学思结合、用创为本”学习活动观，推进教—学—评一体化，促进学生英语核心素养全面发展。伴随教育数字化推进，传统英语课堂仍存在学科壁垒明显、数字化应用流于表面、课后习作评价反馈滞后等问题。在育人为本的视域下，笔者以粤教沪外版四年级下册《We love sports》单元为载体，依托国家中小学智慧教育平台，搭配扣子（Coze）平台自主搭建的英语写作协助智能体，开展跨学科教学实践，探索素养型英语课堂的落地路径。
蓬江区杜阮镇贯溪小学 郭锦萍
日常教学中，多数课堂数字工具仅用于播放课件、短视频，跨学科活动临时拼凑，缺少单元整体规划；英语写作依靠教师人工批改，耗时久、反馈慢，学生难以及时修改，教、学、评闭环难以落地。一是学科壁垒明显，英语与体育、美术、信息科技各教各的，缺少融合设计；二是数字化应用流于表面，技术只是“电子黑板”，未真正服务学生学习；三是评价反馈滞后，一篇习作往往隔天甚至数天才批改返回，错过了学生修改提升的最佳时机。
数字技术与英语课堂深度融合，可打破学科边界，实现多维协同育人。《We love sports》单元教学以英语为主线，融合体育健康、美术创作、信息科技、德育等内容。例如，学生在学习“sports”相关英语词句的同时，了解科学健身知识，感悟体育精神；在美术创作环节设计运动海报并用英语介绍；在信息科技环节录制分享视频。学生在完成实践任务的过程中，实现知识学习、能力锻炼与品格培育同步推进，而非把跨学科做成“拼盘”。
数字化资源可凸显学生主体地位，创设真实语言运用场景。传统课堂以机械训练为主，学生缺少表达机会。本单元借助国家智慧教育平台资源搭配AI语音评测工具，打造沉浸式情境，引导学生自主练习，提升语言运用与自主探究能力。笔者搭建的扣子AI写作智能体，适配四年级学生英语水平，可完成语法纠错、语句优化，给出分层个性化修改建议。AI反馈即时高效，学生当场根据建议打磨习作，做到以评促学、以评促教，补齐传统评价短板，夯实“教—学—评”一体化闭环。
紧扣新课标要求，本单元锚定素养育人目标，摒弃华而不实的技术应用。课堂上跳出知识点灌输，设置多层育人目标，整节课节奏得当，衔接流畅，互动自然。遵循课标“学习理解—应用实践—迁移创新”三阶框架，教师设计梯度任务：课前学生搜集素材完成预习；课中小组合作完成任务内化新知；课后学生撰写短文，借助AI自主修改，录制分享视频，完成知识迁移，形成完整的跨学科学习链条。
优质的数字化课堂离不开联合教研支撑。本课由多学科教师协同备课，打磨跨学科任务与智能评价方案，结合新课标理念、数字工具与学生学情。经公开课展示、课后复盘优化教学流程，逐步形成可复制推广的小学英语数字化跨学科教学范式。
总而言之，新课标下小学英语教学需跳出知识灌输的旧模式，转向素养导向综合育人。实践证明，借助国家中小学智慧教育平台资源，搭配AI语音评测工具，可有效破解学科割裂、实践不足、评价滞后等难题，打造鲜活高效的英语课堂，助力学生语言能力、数字素养与品格的协同发展。
