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投石冲破水中天——让学生在语文课堂教学中自读自悟

http://www.jmnews.com.cn 2006-9-4 9:37 江门日报第6183期 A11版

恩平市东成镇鹿颈小学梁焕欣

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　　美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，教师就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。

　　在自主学习的过程中要鼓励学生提问。开始时，学生们提出的问题可能比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致其他学生的唏嘘声，这时，教师一定要加以鼓励，要“投石”（进行点拨），然而怎么才能做到“冲破水中天”（思维活跃起来，形成高潮）呢？

　　教师在学生们思维火花闪现的瞬间，要使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有善于思考的能力，能提出较有探究价值的问题，如在教《师生情》时，笔者先让学生自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可低声速读，可高声朗读，要求学生读准字音，读通句子，把课文读正确、流利，并且标出自然段序号。然后，让学生再读课文，感知课文大意。想一想课文主要讲什么？请学生把反复读书后不理解的地方做上记号。这里，我放手让学生自主学文，通过读——想——画的顺序，整体感知课文。然后，我请同学们找出不明白的问题，学生开始提出的问题大多是哪个词是什么意思等比较简单的问题，还没有展开思维，为此，我特意让学生重点朗读最后一节，“轻轻地放在地上……踮起脚，争着往屋里看……”，学生很自然就提出问题：“为什么他们要轻轻地放？要踮起脚，争着往屋里看？”问题出来了，学生的思维动了起来，我又让他们分组讨论，合作学习。

　　事实证明，大胆放手让学生自己去读、去想、去画、去说，教师则在一旁通过“点拨”，升华了学生的学习所得，学生的思维得以开阔，能力得以发展。

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