日前，中国教育学会会长顾明远在重庆一个基础教育学术会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。顾明远说，中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。这使得4年前刚提出来时所引起的社会热议，又再一次的成为人们关注的焦点，对此，笔者对江门的一些家长与学生进行了采访，看看他们对于这个问题是怎么看的。

　　文/李谟飞　图/朱慧卿/CFP

　　■赞成

　　“三好”实际上变成了“一好”　　

　　从1954年开始的“三好学生”评选，以其固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在我国的所有大、中、小学校推行了50多年。“三好学生”"成为多少代学生追求的目标和荣誉，也成为“好孩子”的同义语，然而，在历经半个多世纪的实践后，这种评选制度的种种弊端也逐渐暴露出来。

　　评“三好学生”的实质是以忽视大多数孩子为代价而换取对极少数精英的肯定，只让少数尖子生获得成功体验，而忽略了对多数孩子的激励。目前，“三好学生”的评选是有一定名额限制的，这就意味着绝大多数学生即使非常优秀也与“三好学生”无缘。这样被人为地划分等级，容易挫伤大多数孩子的自信心。

　　同时，传统的“三好”评选存在重“智”轻“德”的现象，“三好学生”评选标准是学生德、智、体全面发展，但实际上“德”难以量化考核，只要学生学习成绩优秀，体育成绩不算太差，就能被评上“三好学生”，“三好"”实际上变成了“一好”。

　　在江门市区一事业单位从事会计工作的简小姐认为，如今提倡的是素质教育，传统的“德、智、体”能否完整概括一个学生所有的发展层面？心理健康程度、社会适应能力、创新精神、环保意识、实践能力等都应当是考量项目，而这些方面很难准确地对应到传统的“三好”标准中去。显然，这样的标准已经不能适应教育发展的客观要求了。

　　简小姐接着说到，更为重要的一点是，现在评“三好”在一定程度上已经沦为加分工具，由于在升学时“三好学生”"有不同程度的加分照顾，加上这几分就可以改变一个人的命运，一些家长于是不择手段地为子女淘弄“三好”桂冠，这甚至成为教育腐败的一个诱因。

　　■反对

　　评选营造出了一种竞争的氛围　　

　　可是家住白沙的刘小姐却不这么看，她认为，教育的目的就是要“鼓励每个青少年发展”，三好生的评选做为一种对“学习、品德”的学生的一种奖励。它正好鼓励了好的学生以后更好，激励没达到三好标准的学生追赶超那些评上三好的学生。营造出了一种竞争的氛围。

　　“现在和以后的社会都是竞争的社会，每一个人都在为了达到自己的目的而不断地努力赶超着竞争对手。很多单位为了鼓励先进，激励后进都开展了‘评先进’‘评优秀销售员’等活动，这些活动其实与评三好的目的是一样的。”刘小姐说道。另外，三好并不是“从小就给人为地贴上标签”，必竟三好只是评好而没选差，并没有打击后进生的用意。

　　而一位从事多年教育工作的老师告诉笔者，每一种评奖都有一定的范围，三好也是一样的。它仅仅是在某一方面证明一个学习的优秀，也没有谁强调过三好学生一定就在各个方面都优秀。必竟三好仅仅是从三个方面评出的“好”。就和某人在运动会上拿过冠军不能证明他的销售能力也是冠军一样，所以不能也不要把一些三好不能评选的“好”做为反对三好的理由。如果某学生在其它方面有才能（如体育），满可以在其它的评选中（如运动会）证明自己的优秀。

　　专家

　　建立积极有效的评价机制势在必行

　　新课程中有关教育教学评价机制问题，教育界作过不少专题讨论和探索，达成了一些共识，取得了一些成果。但是对学生评价的机制问题依然没有大的突破甚或少有人论及。在推进新课改的今天，提出学生的评价问题其意义自不待言。在学生中评比优秀者功能之一是激励、是鞭策，是对学生在校学习和生活的一种肯定，给其他学生树立一个学习的榜样，所以期末的评比工作必然是新课程实验中的一个重要组成部分。

　　从目前的“三好学生”的评比操作来看，存在着不少问题。其一是“三好”实际上成为“一好”，有一俊遮百丑之嫌，学生只要学习成绩好，德与体与心理健康问题都变的不再重要。这点已经为大家所认识。其二是“三好”与当前的教育目标出现了偏差。“三好”的评选，出现导向上的偏差，让学生们形成认识，只要学习好，就一定是“三好学生”，显然与素质教育目标不符，与新课改目标也相去甚远。新课程强调学生的个性发展，强调人性化教育。强调“学会学习、学会生存、学习做人、学会合作”。可以说，一个学生即使做到了“三好”，也未必就是一个具有生存能力和合作能力的强者。

　　可见，“三好生”的评比应被新的评价方式所取代，建立积极有效的评价机制势在必行。